促進勞動教育的“知行合一”

曾麗

摘 要：為貫徹落實“勞動教育”的理念，踐行社會主義核心價值觀，就要實現(xiàn)勞動和教育的有機結合。文章從勞動的意識、情感、技能、創(chuàng)造力四個方面進行探究，既讓學生理解勞動的意義，樹立正確的勞動價值觀，又讓學生真正參與到實踐中體驗勞動，達到知行合一的效果。

關鍵詞：勞動教育;知行合一;教育策略

馬克思曾說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡。”作為維持社會運轉的基礎，勞動的重要性不言而喻。縱觀我國教育發(fā)展史，國家對勞動教育非常重視，自新中國成立以來，多次發(fā)布有關勞動教育的政策文件。1958年，國家提出“教育為無產(chǎn)階級政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結合”的方針。新時代的教育方針，更提出了五育并舉，關注學生的綜合素質(zhì)，勞動素質(zhì)更是不容忽視的重要方面。2020年3月20日，中共中央、國務院為促進學生德智體美勞全面發(fā)展而發(fā)布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出了具體的建議對策。踐行社會主義核心價值觀，離不開學生勞動素質(zhì)的提升。

勞動與教育的有機結合，讓學生“從小熱愛勞動，自己的事情自己做，他人的事情幫著做，公益的事爭著做”，強調(diào)學校教育“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”。這些也是我校和各位一線教師一直踐行的勞動教育理念，更是通過一個個活動將“勞動教育”理念貫徹落實。

一、勞動意識的增強

勞動教育要落地生根，離不開家校攜手、家校共育。唯有家校同頻，形成合力，勞動教育才能開花結果。因此，在線上教育期間，通過家校合作，除了線上教學，教師每天都給學生安排家務勞動任務，并讓家長上傳相關的照片和視頻，分享到班級群，每周評選出“勞動之星”并公開表揚，給予他們充分的肯定和鼓勵。這樣既形成一種良好的勞動教育氛圍，也讓學生增強勞動意識，積極主動地承擔符合年齡的家務勞動，讓“勞動光榮”的勞動情感和認同感滲透到日常勞動中。

二、勞動情感的投入

我國是一個歷史悠久的農(nóng)業(yè)大國，歷史上關于農(nóng)事、勞作的詩篇不計其數(shù)，利用勞動和知識造福百姓的事例也數(shù)不勝數(shù)，其中袁隆平這樣的科學偉人，帶領著我們從溫飽走向小康，更是我們應當向?qū)W生宣傳的正能量。

通過介紹我國歷史悠久的繅絲、養(yǎng)蠶、耕種，誦讀《四時田園雜興》《憫農(nóng)》等古詩，繪制農(nóng)家田園生活手抄報，講授勞模故事等方式，學生了解了農(nóng)民和農(nóng)村生活，了解了農(nóng)事，體會勞動人民的艱辛，感受奉獻的光榮，培養(yǎng)健康向上的勞動情感。本學期，筆者更是抓住教育契機，在教授部編版二年級上冊第二單元第四課《田家四季歌》時，相機拓展了關于農(nóng)事的知識，更設計了讓學生體驗“插秧”辛勞及“豐收”的喜悅的環(huán)節(jié)，幫助學生樹立積極向上的正確勞動價值觀，增強學生的勞動情感。

三、勞動技能的提升

由于現(xiàn)有資源的有限性，勞動教育時常被當作傳授理論知識的課型之一。但深究勞動內(nèi)涵，勞動本身就是一種實踐活動。因此，勞動教育更是要做到理論與實踐相結合，從而更好地提升勞動教育的有效性。在線上教育期間，教師對二年級學生的課程要求是學會疊衣服、整理鞋柜、整理書桌書包、疊襪子等簡單的力所能及的家務勞動。復課后，我們通過道德與法治、綜合實踐活動、主題班會、日常班級值日及校內(nèi)勞動、課外活動等多種方式為學生提供多種勞動教育形式。另外，我們還因地制宜，利用學校頂樓的空地開辟了專門的勞動實踐基地——蔬菜種植園，讓學生親自體驗不同勞動工具的用法，并參與到實際種植中，收成后讓學生直接采摘自己種植的蔬菜水果，體會勞動的辛勞與不易，體驗勞動的豐收和喜悅，提升學生勞動技能。

四、勞動創(chuàng)造力的培養(yǎng)

勞動創(chuàng)造力是小學生勞動素養(yǎng)發(fā)展的核心。而每星期兩節(jié)“樂玩課”（即綜合實踐課）的課程落實，就充分體現(xiàn)了勞動創(chuàng)造力的培養(yǎng)宗旨。通過學生自主選擇喜歡的課程，如趣味steam、機器人編程、創(chuàng)意搭建、立體制作、動植物趣味園、編織、衍紙等等三十余項個性化課程，讓學生在玩中學、玩中悟、玩中勞動與創(chuàng)造。

勞動，不應拘泥于形式，應當落到實處，更應當滲透到日常教育教學中。勞動，是學生的權利，更是成長的必經(jīng)過程。家庭教育和學校教育都應將勞動作為立德樹人的關鍵部分，讓學生在辛勤勞作中體驗樂趣，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，在勞動中陶冶情操、完善人格。勞動教育，既要讓學生知道何為“勞動”，還要運用所了解的勞動技能指導實踐，只有“知行合一”，才能算是真正的“勞動教育”。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣中心小學，廣州510000）