給初中信息技術課堂一股生長的力量

楊梅

摘? 要：對于教師來說，教學的目標就是讓學生在每節課上都能獲得生長。在初中信息技術課堂上，生長是主旋律，它能讓學生不斷地改變自己、提升自己，也能讓課堂本身充滿活力。文章通過故事講述、小組合作、自主辯論的教學手段對接學生的多元智能，讓生長自然地發生。

關鍵詞：信息技術;生長力量;故事講述;小組合作;自主辯論

當前的初中信息技術課堂存在著不關注學生生長的現象，大部分信息技術教師關注的仍然是學生的課堂紀律，以及他們上課的聽課狀態，至于到底課堂讓他們生成了什么，反而不太關心。究其原因，從教師層面來看，信息技術課程不是主科，教師只要講解完主要知識點即視為完成教學任務，至于學生是否掌握、掌握程度如何教師并沒有持續關注;從學生層面來看，有些學生非常喜歡信息技術這門課程，但是教師和家長又害怕學生沉迷相關的游戲與聊天中。要解決目前的教學現狀，教師就要關注學生的生長，讓信息技術的效用最大化，也讓教育的適切度最大化。文章以蘇科版《九年義務教育三年制初級中學教科書·初中信息技術》七年級“信息與信息技術”為例，探討如何給初中信息技術課堂一股生長的力量。

一、在故事講述中生長愛國的力量

生長對于學生來說是多方面的，正如素養對于學生來說是多方面的一樣。課堂上，教師重點關注的是成績，因此一切教學活動也是圍繞提高成績開展的。其實，教師關注的應該是學生的課堂生長，即教學過程中學生的表現和收獲。如果學生在哪個方面有欠缺，教師就要對他們生長的內容和方向進行引導，以讓生長促進學生的全面發展。在信息技術教學中有許多內容可以與“愛國”話題聯系起來，教師可以借此向學生滲透愛國主義思想，讓學生生長一股愛國的力量。信息技術知識比較枯燥乏味，如果教師不采用豐富多樣的教學方式，學生就很難深入理解，更不能進行課堂生長。講故事是學生喜愛的教學方式之一，學生能通過教師聲情并茂的講述了解知識的來龍去脈，內化為自己的知識，從而生長出更多的內容。

例如，在教學“信息與信息技術”這節課時，教師以故事的形式講述信息技術的悠久歷史，將愛國主義思想滲透其中。在傳統的教學中，教師會詳細地講解“信息技術的五次革命”，然后讓學生去記憶，如第一次，語言的使用;第二次，文字的創造;等等。這次教師改變了教學方式，以講故事的方式輔以畫面的形式講述每個階段的重要代表人物，以及與之相關的故事。教師可以講述蔡倫改進造紙術、畢昇發明活字印刷術，以及中國領先全球的5G技術等。這些故事帶有中國元素，漸漸地讓學生生長出一股愛國的力量。

二、在小組合作中生長團結的力量

就信息技術本身而言，它的發展需要合作，需要彼此開放下的共同生長。具體到這門學科上，合作同樣重要。信息技術從表面上看，就是與計算機相關的一些技術與應用，但是從更深層面上看，它涉及的面非常廣。它不僅涉及學生的基本操作能力，如制表能力、制圖能力，也涉及學生想象力的發揮，如設置網頁、設計海報等;還會涉及創新能力，如何解決學習過程中遇到的新問題，如怎樣將每次的檢測做成表格等。不同的學生在信息技術學科上呈現的能力是不一樣的，因此合作成為了信息技術課堂的必然選擇。

例如，在教學“信息與信息技術”這節課時，教師提問學生信息技術的發展趨勢是怎樣的。對于這樣一個宏觀的話題，初中學生很難做出全面的回答。這就需要學生合作，需要他們團結起來解決問題。幾名學生自由組成合作小組開始討論，他們認為可以找出與信息技術相關的具體產品說一說信息技術的發展趨勢。學生能想到的就是日常生活中的電腦、電視機和智能手機等。就智能手機來說，他們認為手機越來越小、越來越輕薄，功能也越來越齊全，但是更新換代也越來越快。在小組討論的過程中，每名學生都尊重其他人的發言，使他們的團隊合作能力得到生長，同時個人的基本素養也獲得了生長。

三、在自主辯論中生長思維的力量

學習的過程是學生多方面獲得生長的過程，其中教師最關注的就是學生的思維生長。只有思維得到生長，學生才能繼續學習下去。傳統的教學是教師的獨角戲，不重視思維教育，或者說忽視對學生高階思維的培養，進行最多的是識記思維，而創新思維、批判思維、推理思維長期得到不發展，容易讓學生的思維僵化。因此，在教學過程中，教師可以增設自主辯論環節，以提升學生的思維能力。自主，體現在教師在引發學生的思維上采取的形式，即讓學生成為思維的主體，讓學生自我激發思維;辯論，體現為學生的觀點得到保護與尊重，每名學生都有發言的權利，也有不同意其他人觀點的權利。

例如，在教學“信息與信息技術”這節課時，學生提出問題：信息技術的應用是利大于弊，還是弊大于利？學生之所以會提出這樣的問題，一是由于教材內容的論述，二是由于他們的自身經歷。為此，教師以此為題組織學生展開辯論，為了讓辯論內容不單一，教師設置了一些小問題，如在寫作文時從網上直接抄襲別人文章，你做過嗎？上網就與其他人聊天，要不要禁止？學生自由組合，認為信息技術的應用利大于弊的一方說，現在生活已經離不開信息技術了，從電腦、智能手機到網上支付平臺，再到人工智能技術等都為人們的生活帶來了極大的便利。而認為信息技術的應用弊大于利的一方則說，班級中有的學生玩游戲到很晚，第二天上課打瞌睡，這是信息技術有害的一面。辯論讓學生從教材中走出來，使他們的思維能力得到真正的鍛煉。

基于學生的生命生長要成為初中信息技術教學的基本目標，教師要讓學生在學習信息技術知識的同時，身心都得到生長，成為學生生長的參與者、見證者、合作者。

參考文獻：

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[2]張程. 強化任務驅動? 提升教學實用性：以高中信息技術教學為例[J]. 中國農村教育，2018（12）.