例談基于詞塊理論的中學英語語法教學

趙生香

摘? 要：語法作為英語教學的重點和難點，在新課程改革背景下如何提升學生使用英語進行交流、溝通與閱讀的能力，成為了廣大中學英語教師需要思考的問題。教師要打破傳統的教學方式，在教學過程中結合學生的實際情況開展有針對性的教學，主動與學生溝通交流，拉近師生之間的距離，以便教學活動的開展。

關鍵詞：詞塊理論;中學英語;語法教學;教學策略

通過對中學英語教學情況的調查研究發現，很多學生在學習英語時經常采用死記硬背的方式記憶單詞、短語和語法，這種方式并不是學習英語的最佳途徑。若學生沒有理解英語知識的內容，便無法靈活使用英語。這種情況非常常見，要想改善這種情況是有一定困難的，通過提高學生英語語法的知識儲備和應用能力是中學英語教師應該關注并思考的問題。

一、了解詞塊及詞塊理論

1. 詞塊

詞塊指的是有關語言的記憶、輸出、儲存和使用的單位，這種固定模式與半固定模式的板塊結構共同構成了人類使用語言進行交流的最小單位。英國語言學家Michael Lewis提出使用詞塊進行教學的方法，他說語言是語法化的詞匯，而不是詞匯化的語法。語法和詞塊之間的關系非常緊密，之后他又于1997年將詞塊分成了如下四種類型。

（1）單詞與短語，如father，mother，school，in the time，good morning等。

（2）出現頻率比較高的單詞組合，如double bed，a two-hour walk等形容詞與名詞、動詞與名詞的搭配。

（3）習慣用語和具有固定語用功能的單詞組合，它既可以是一個完整的句子，如“That has nothing to do with you. Im fine.”等，也可以是一個固定形式的句子開頭，如“It depends on...”等習慣性的英語口頭用語。

（4）引語和語句框架。這種形式的詞塊與第三種詞塊類型相似，都是固定形式或半固定形式的詞塊，但是這種指的是書面上的詞匯，經常起到梳理文章和組織文章的作用，如firstly，in the end，by the way等。

2. 詞塊理論及其在語法教學中的意義

詞塊作為一種語言輸出的最小單位，將詞匯內容和語法知識的特征糅合在一起，通過研究我們發現它具有非常廣闊的使用前景。因為詞塊相對于完整的句子來說比較容易被記住，并存儲在深層記憶中，在使用英語進行交流和寫作時可以非常快速地被調取。因此，將詞塊理念應用在英語語法教學過程中，有利于提高學生學習英語知識的效率，減輕學生學習英語的壓力，讓學生逐漸適應英語的使用場景和使用方式，使學生在使用英語進行溝通與交流時更流暢，增加學習自信。

二、詞塊理論在中學英語語法教學中的應用策略

1. 應用詞塊理論指導學生掌握單詞和短語

英語單詞和短語是學習英語的基礎，讓學生掌握應用單詞和短語的正確方法是中學英語教學的重點。學生只有擁有良好的詞匯基礎才能更好地學習英語，跟上教師的教學進度，理解教師所講解的教學內容。很多教師在教學單詞和短語時，更注重加強學生對單詞和短語的理解，卻忽略了培養學生學習單詞和短語的熱情，這樣很容易讓學生排斥學習單詞和短語，從而不認真學習。對此，教師可以在教學單詞和短語的過程中應用詞塊理論，在講解應用方式的同時鼓勵學生舉一反三，讓教學內容更加豐富，課堂氣氛更加活躍，吸引學生的注意力。

例如，在講解交通方式時，教師可以講解by car，by plane，by train，by ship等短語，向學生普及這些短語的相關語法知識與應用方式，并引導學生嘗試使用其他的單詞和短語進行同義替換。在教師的引導下，很多學生都可以使用in a car，by air，on a train，by water，by boat等短語進行替換。應用詞塊理論可以培養學生舉一反三的能力，讓學生靈活使用這些短語進行文章理解、寫作及實際交流。

2. 應用詞塊理論指導學生學習語法知識

隨著課程改革的深入推進，培養學生應用知識解決實際問題的能力成為中學教師主要的教學目標。中學英語教學不僅要讓學生掌握英語基礎知識，更要讓學生使用英語溝通，提升學生的閱讀和寫作能力。在教學過程中，應用詞塊理論可以有效提高學生積累寫作素材的效率和使用語法進行交流和寫作的能力。

例如，教師可以為學生整理一些英語日常交際用語，鼓勵學生在日常生活中使用這些進行交流。在與學生進行交流時，教師也要主動使用英語日常交際用語，讓學生在環境氛圍的熏陶下逐漸將這些口語變成深層記憶。還可以嘗試讓學生進行長文章的聽力訓練，讓學生將文章中出現的關鍵詞、關鍵短語及文章情節變換銜接部分記下來，以此來提高學生對關鍵詞塊的敏感度。

3. 應用詞塊理論指導學生理解課文內容

課文內容作為主要的教學內容一直都是教學重、難點，學生剛開始接觸課文時會非常被動，因為大部分內容都是學生不了解的知識。對此，教師可以使用詞塊理論進行教學，讓學生先理解詞匯的含義，鼓勵學生推測單詞所在短語和句子的含義，在分析的過程中逐漸掌握應對生詞的正確方法，提升學生的學習能力，幫助學生建立學習自信。

綜上所述，詞塊是語法、語境和語義的結合體。中學英語教師要在教學過程中將詞塊理論的作用充分發揮出來，將詞塊教學作為培養學生英語應用能力的紐帶，使學生可以更好地學習英語。用詞塊理論改變傳統陳舊的教學方法，使英語教學進入一個新的領域，運用合適的教學手段加強學生應用詞塊的意識，提升學生的自主學習能力，并培養學生發現詞塊、合理應用詞塊理論的能力，讓學生在學習過程中獲得英語綜合能力的提升，為學生終身學習打下堅實的基礎。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題——基于詞塊理論的藏區中學英語語法教學研究：以天祝藏族自治縣初級中學為例（GS[2017]GHB3199）。

參考文獻：

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