小學英語音標教學策略探析

王永琴　金艷芳

摘? 要：小學音標教學對于學生學好英語至關重要。目前，在音標教學中，英語教師缺乏科學的音標教學方法，忽視了音標教學的重要性，導致小學英語音標教學出現高耗低效的情況。因此，教師要不斷更新教學理念，重視音標教學;實施多元教學，提升音標教學的趣味性;結合單詞學習，總結單詞的發音規律，引導學生掌握學習音標的方法，以此來提高英語學習效率。

關鍵詞：小學英語;音標教學;問題分析;優化策略

音標教學是英語教學的重要組成部分，也是學生學好英語的前提和基礎。可以說，音標是學生學習英語的“拐杖”，是提升英語口語能力的有力載體。事實證明，學生在掌握了音標的發音規律后，記誦單詞的速度明顯加快，單詞的發音更加準確，后期自學單詞的詞匯量明顯增多。在小學階段，如果學生能熟練掌握英語音標知識，可以將單詞順利地拼寫出來，從而有效地掌握單詞，并能自如地運用英語單詞，由此可見音標教學對學生學好英語的重要性。但是，當前的小學英語音標教學仍然存在一些問題，很多學生雖然知道單詞如何發音，但是看不懂音標。因此，在小學階段，教師應當關注音標教學中存在的問題，強化英語音標教學，引導學生形成正確的發音方式，為提高英語教學效率奠定基礎。

一、小學英語音標教學中存在的問題

1. 音標教學方法缺失

在小學階段，普遍存在英語專業教師短缺的現狀，很多英語教師并非真正的英語專業教師，他們自身的專業能力不高，在音標教學中主要以領讀的方式進行教學，機械化教學現象較為嚴重。而學生只是通過機械地模仿教師的朗讀來記住該單詞的發音，或者用漢語拼音來標注單詞的發音。這種死記硬背單詞的方式，嚴重制約了單詞發音的準確性，對以后的口語練習造成障礙，降低了英語學習效率，不利于學生的英語學習。這種依靠模仿發音學習音標的方法，使學生面對英語口語表達或者英語聽力時，就會顯得手忙腳亂，無以應對。

2. 忽視音標教學的重要性

音標是學習英語的基礎。在學習音標時，學生遇到問題很正常，需要教師反復提醒，讓學生經常練習發音、練習拼讀，長期堅持，這樣學習音標才能有效果。但是，有的教師片面地認為小學階段讓學生直接接觸音標有一定的難度，并且教學效果不理想，因此只是讓學生去模仿讀音來完成對單詞的記憶。殊不知，如果學生掌握了音標，才會更好地掌握單詞的讀音。課堂上這種純粹灌輸的教學模式，使學生始終處于被動的學習狀態，既不利于學生養成良好的英語學習習慣，又很難激發學生英語學習的興趣，導致學生在起始年級就對英語學習不感興趣，產生消極情緒，甚至產生厭學心理。

二、優化小學英語音標教學的路徑

1. 更新教學理念，重視音標教學

有些英語教師認為，小學階段的學生只需要會讀單詞，能將常用的單詞拼寫出來就可以了，音標教學不需要滲透，等學生到了中高年級，他們的單詞積累豐富了，自然就會讀音標了。這種認識是錯誤的，學生只有學會音標，才能自主學習英語，豐富英語詞匯，真正地提高英語口語水平。因此，英語教師要注重專業學習，積累豐富的專業技能，提高專業水平，徹底打破傳統守舊的教學觀念，以新的教學模式來適應新形勢的英語教學。教師要注重學生音標學習習慣的培養，使學生真正認識到學習音標的重要性，自覺投入到音標學習中，扎扎實實學好音標，為以后的英語學習奠定良好的基礎。另外，還要重視音標教學的系統性。教師在實施音標教學時，絕不能憑自己的經驗去完成音標教學，而是要遵循一定的系統性，有計劃、有步驟地進行音標教學。

2. 多元化教學，提升音標教學的趣味性

小學生年齡較小，注意力難以集中。對于他們而言，記憶詞匯是一件枯燥乏味的事情，很難保持長久的學習熱情，容易出現“三分鐘熱度”。因此，教師要采取多元化教學，讓學生集中精力學習音標。教師可以使用游戲學習法，通過猜一猜、找一找等游戲形式進行音標教學;可以采用編寫歌謠的方式，教師將音標改編成好聽易記的歌謠，讓學生通過唱歌謠來記憶音標;可以采取競賽法，將學生分為幾個小組，通過競賽的方式，比一比哪組完成得又快又準;還可以借助圖文并茂的課件，激發學生學習音標的興趣;等等。這些將音標的學習融入游戲、競賽中，對提升音標教學的趣味性有很大的促進作用，它從多個角度呈現音標教學，使學生在“玩”的氛圍中加深對所學音標的印象，提高了音標教學的效率，為提高學生的英語口語水平做好鋪墊。

3. 結合單詞學習，總結音標的發音規律

在英語音標教學中，教師要鼓勵學生自主思考，結合單詞的學習，總結音標的發音規律，讓學生反復練習、反復記憶，促使音標知識的內化，以此來加深學生對音標知識的理解。另外，教師還要善于將所學單詞編寫成小短文，讓學生多讀、多拼，在潛移默化中形成英語語感，總結音標發音規律。長期堅持，就能真正提升英語發音的準確性。

三、結束語

總之，在小學英語教學中，音標教學是重點，也是難點。英語教師要善于選擇多種教學策略，激發學生學習音標的興趣，使他們能在輕松愉悅的氛圍中獲得更多的音標知識，引導學生經常讀、常拼寫，從而提高英語音標教學效率。

參考文獻：

[1]王佳萍. 淺析小學英語音標教學[J]. 陜西教育（教學版），2016（5）.

[2]何源. 農村小學英語語音教學策略談[J]. 甘肅教育，2019（21）.

[3]盧藝. 小學英語音標教學策略探討[J]. 快樂閱讀，2015（22）.