淺談古詩詞在歷史教學中的應用

李旭

摘? 要：俗話說，文史互通，詩史相融。在歷史課堂教學中，教師應該更好地利用文史互通的條件與優勢應用古詩詞，培養學生的綜合能力。很多名篇佳作是中國歷朝歷代流傳下來的，是對當時的時代特色和現實生活的真實反映。因此，應用好古詩詞，既可以激發學生學習歷史的興趣，又可以培養學生閱讀史料的能力，激發學生的愛國熱情，同時也為教師的歷史教學工作提供了豐富的資源。

關鍵詞：古詩詞;歷史教學;學習興趣;民族文化

一、在歷史教學中應用古詩詞的必要性

1. 時代的需求

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。伴隨著時代的不斷進步與發展，素質教育逐步深入，各學科之間的聯系越來越緊密。因此，歷史教學更應該加強民族文化滲透和民族文化史的講解，而古詩詞則是歷史與文化相結合的重要切入點。

2. 課程標準的要求

《普通高中歷史課程標準（實驗）》指出，在掌握歷史知識的過程中，既要有能力的訓練，也要有對史學方法的了解和運用，更要有情感、態度和價值觀的體驗與培養。掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。如今歷史教學已經發生了很大的變化，而很多教師仍然采用傳統教學模式。看書、看視頻可以重現歷史情境，而古人自己的語言能更好地重現歷史情境，除了古文更好的途徑就是古詩詞。

二、古詩詞在歷史教學中應用的意義

1. 理論意義

其理論意義在于培養與提高學生的文化素養和民族意識，讓學生在學習中不僅是停留在知識層面上，還能在心里有認同感和愛國、愛家情懷的升華。

2. 現實意義

經過不斷的摸索與完善，古詩詞與歷史教學相結合，創建切實可行的教學模式，將古詩詞與歷史能夠相得益彰的發揮出光彩。從由教師在課堂中講史、講詩，過渡到學生講史、講詩，最后學生能創作自己的作品。

三、在歷史教學中應用古詩詞的可行性

1. 利用古詩詞導入新課，營造課堂氛圍

導入是教學過程中的重要一環。良好的導入會激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生立刻投入到新課的學習中。

2. 利用古詩詞講解歷史，加深對歷史的理解

古詩詞是對當時的時代特色和現實生活的真實反映，同時也是作者對當時心情的一種表達與宣泄，以詩證史，將歷史更具體化，有利于學生對歷史的深入理解。

3. 利用古詩詞渲染歷史，升華情感

在歷史教學中應用古詩詞，能夠加強對學生的傳統文化教育，幫助學生形成正確的情感、態度觀和價值觀。

4. 利用古詩詞豐富教學資源，拓寬視野

部編版語文教材和歷史教材中增加了大量的古文和詩詞。教學中，教師可以很好地利用教材資源，也可以根據在歷史教學中的具體應用，編輯出教學所用的古詩詞教輔材料。

四、在歷史教學中應用古詩詞的目標

1. 育人目標

古詩詞與歷史聯系緊密，能夠培養學生的核心素養和歷史意識;培養學生的愛國熱情和民族自豪感;培養學生的思維能力、鑒賞能力和評價能力等。

2. 工作目標

提高教師的文化素養，練好內功，用心積累，厚積薄發。經過研究與學習，教師不僅具備歷史教學的能力，還具有深厚的文化底蘊。

五、在歷史教學中應用古詩詞存在的問題及解決策略

1. 在歷史教學中應用古詩詞存在的問題

（1）教學時間把握不準。

教師對古詩詞內容和歷史教學內容時間把握不足。古詩詞的應用有時會影響正常的教學，教師雖然應用了一些古詩詞，但是形同虛設，沒有充分利用總結好的教輔材料，缺少足夠的時間。如果課堂中活動時間過多，又影響正常課程的教學進度。

（2）師生之間存在認知差異。

學生個體之間存在很大差異，對歷史知識和古詩詞的掌握程度也有很大的不同。另外，教師的基本素質和教學思想也存在很大差異，有的教師不愿意接受新的理念和方法，而且現有的相關文獻和理論內容又太少。

（3）缺少足夠的研究時間。

教師教學任務繁重，古詩詞的運用對教師自身素質要求較高，加強了備課的難度。研究一節課的內容是暫時的，要想將研究推廣還需要更多的時間和精力。

（4）學生活動沒有充足的準備。

學生的活動和參與程度還存在一定的欠缺。雖然組織了學生競賽的活動，但是沒有得到具體實施。

2. 在歷史教學中應用古詩詞的策略

（1）從教學實踐中探索教學方法。

分析現在的教學現狀，教師要改變，要提高，要秉著認真學習的精神，借鑒各種成功的教學經驗，加大教研力度，探索新的切實可行的教學方法。

（2）提高效率，有效備課，研討教學。

教師應該遵循教學規律，先在個別班級實驗，尊重學生的個體差異、興趣愛好和接受能力，不斷調整教學方法和教學模式。

（3）小范圍研究。

課題組成員教師中的幾位成員一起研究或者分散研究，將問題分散化。以課題組為單位，對古詩詞進行研究，集合眾人的智慧。

（4）組織有效的互動活動。

與學校積極爭取，將活動細致化、具體化，提出可行性方案，指導學生有效開展互動活動。

參考文獻：

[1]楊珺. 論古詩歌與歷史教學[J]. 中學歷史教學參考，1996（4）.

[2]李銅玉. 讓歷史教學暢游在文學中[J]. 廣東教育，2003（6）.

[3]李燕暉. 詩詞美與歷史教學[J]. 中學歷史教學，2010（7）.

[4]朱家鼎. 詩詞美象與歷史具象[J]. 中學歷史教學參考，2000（8）.

[5]中華人民共和國教育部制訂. 普通高中歷史課程標準（實驗）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.