小學語文部編版教材中傳統文化教學策略

楊勃

摘? 要：中華傳統文化博大精深、源遠流長，繼承和弘揚中華傳統文化是語文教學的重要任務。在小學語文課堂上采用生活化教學、拓展式教學、情境式教學等教學模式，發揮部編版《義務教育教科書·語文》在弘揚與傳承傳統文化上的優勢，有助于增強學生的文化底蘊，促進學生語文學科核心素養的提升。

關鍵詞：小學語文;部編版;傳統文化;教學策略

2017年9月開始，甘肅省中小學開始使用部編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”），其中安排、滲透了相當多篇幅的傳統文化教育內容。教材大量編入古詩詞、文言文、成語、諺語、楹聯、啟蒙文章等蘊含著豐富傳統文化的學習內容，不僅能拓展學生的知識面，還能讓學生接受良好的傳統文化教育。因此，如何更好地挖掘教材中的傳統文化教育內涵，是當前語文教師的一項重要任務。

一、傳統文化的教學途徑

1. 漢字

漢字是世界上最古老的文字之一，作為中國傳統文化的思想結晶，蘊含著博大精深的文化內涵。每一個漢字幾乎都凝聚著一個有血有肉的生活情境，臨摹了一件真實的事物。例如，在教學教材一年級上冊《天地人》這篇課文時，雖然只教學六個字，但是這六個字卻分成鮮明的兩組。第一組“天、地、人”，囊括了宇宙中最具有代表性的三種事物;第二組“你、我、他”，言簡意賅地突出了生活中最為常見的人際關系。由此可見，漢字中蘊含了傳統文化的精髓，僅用了六個字就展示了世界的本質，這也是語文教師為學生教導傳統文化的首選途徑。

2. 古詩詞

古詩詞中包含著我國數千年以來文人墨客、圣人先賢的智慧結晶，具有無與倫比的教育價值，是我國優秀傳統文化的經典代表。在教材中，古詩詞明顯占據著較高的比重。教材列舉的古詩詞囊括范圍比較廣泛，從最初的詩經到清朝時期的作品都有涉及，其中也涵蓋了豐富的類型，如五律、七律、宋詞、元曲等，是教師開展傳統文化教育的有效途徑。

3. 啟蒙文章

在我國傳統文化沉淀下來的經典讀物中，不乏大量極具教育價值的啟蒙讀物，如《三字經》《弟子規》《笠翁對韻》等，剖析了關于仁、義、禮、智、信等傳統文化美德的教育。例如，教材一年級上冊《對韻歌》就節選了《三字經》中的片段，在教導學生識字的同時，潛移默化地滲透傳統文化思想。另外，教材中還專門設置了語文園地板塊，為學生普及了《論語》《千字文》《孟子》等經典文章，鼓勵學生進行閱讀積累，對學生進行教育啟蒙。

二、傳統文化的教學方法

1. 融入生活元素

通過教材教學傳統文化并非要將其描述的深不可測，如果學生接觸的傳統文化虛無縹緲、不接地氣，那么很難收到理想的教學效果。教師可以在教學傳統文化的同時，融入生活元素，讓學生發現傳統文化就在身邊，并不遙遠。例如，教材五年級上冊《父愛之舟》《慈母情深》這兩篇課文都體現了父愛、母愛的偉大，培養學生知恩、感恩的情感，向學生滲透傳統文化中的孝道思想。教師可以讓學生回憶在生活中父母對自己表達愛的點點滴滴，激發學生的共情，思考如何向父母表達自己的愛，從而對孝道的精髓產生更為深刻的理解。

2. 組織實踐活動

教材中增添了許多新的教學板塊，如“和大人一起讀”，其中有很多文章體現了多種別具一格的傳統文化特色。教師可以組織實踐活動，帶領學生深入體會這些傳統文化的內涵。例如，教材一年級上冊“和大人一起讀”中的《剪窗花》這篇課文展現了我國經典的剪紙、窗花兩項傳統藝術。教師在教學課文之余，可以帶領學生一起參與到“剪窗花”活動中，既引導學生感受傳統文化的氣息，又豐富了學生的生活體驗。

3. 拓展課外知識

基于教材，教師可以適當拓展課外知識，通過觸類旁通的方式，將教材課文中的傳統文化更加鮮明的展現出來。例如，在教學教材六年級上冊“口語交際：聊聊書法”這節課時，這個板塊著重列舉了王羲之的《蘭亭集序》（局部）這篇流芳百世的書法作品。教師可以為學生展示顏真卿的《西亭記》與之進行對比，加深學生對書法這一傳統文化的認識，豐富學生的學習體驗。

4. 創設文化情境

除了課文內容，教材中的插圖也體現了濃厚的傳統文化色彩。教師可以有效利用教材中的插圖，創設文化情境，這樣不僅能助力學生更好地理解課文含義，還能培養學生的審美能力。例如，教材一年級上冊《江南》這篇課文的插圖是中國傳統水墨畫，通過高低有致的圖畫結構、色彩鮮明的圖畫內容，展現了一幅高雅精致的畫面，充分展現了國畫這一傳統文化的墨色韻味，激發了學生對江南景色的喜愛之情。

三、結束語

傳統文化教育是一項需要長期開展的教學任務。教師應當充分發揮教材的教育優點，通過教材中具有傳統文化特色和人文教育價值的典型文章，帶領學生感受傳統文化的魅力，將傳統文化的種子播撒在學生的心靈中，使其不斷的開花結果，滋養學生的身心茁壯成長。

參考文獻：

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