初探現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學教學的整合

張傳寶

摘 要：隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，該技術(shù)被廣泛用于各個行業(yè)內(nèi)，教育也逐漸融合信息技術(shù)展開。初中數(shù)學作為邏輯思維較強的學科，教師開展教學的過程中，需將信息技術(shù)融合進教學內(nèi)，不僅可以優(yōu)化教學內(nèi)容，還能提升學生的興趣，讓學生掌握更多的知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;數(shù)學教學

初中數(shù)學作為教學的重點部分，是訓練學生發(fā)散思維和學習方式的主要課題。在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學課程都是由一串串數(shù)字符號所組成的，由于學生沒有充分的學習興趣和動機，因而產(chǎn)生了數(shù)學復習困難較大的問題潛意識，不利教學的正常進行。但由于電子計算機信息科學技術(shù)的發(fā)展，人們把網(wǎng)絡等多媒體技術(shù)導入了數(shù)學教育課程，因而有效提升了質(zhì)量和效果，指導和維持了教學的順利開展。

一、初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用

把現(xiàn)代信息技術(shù)運用于初中的數(shù)學教學中，不斷地有效豐富了教學資源，同時做到了的具體化、課堂教學的趣味化，大大拓寬了學生的眼界，使學生不再把數(shù)學變成了一個包袱，學生用更為主動積極的心態(tài)應對，在新版標準中又提出，在教學中的教育觀念從要以基礎知識為本，灌輸教育學生需要什么基礎知識，轉(zhuǎn)化為以身作則，立足于培養(yǎng)學生的理解能力，使學生變成掌握知識的新主角，從而趨緊了學生素質(zhì)的提升[1]。因而，現(xiàn)代信息技術(shù)可把學生從處于被動灌輸教育轉(zhuǎn)化為自主獲取知識，從而有效調(diào)動了學生們的主動性，促進了學生的數(shù)學思想與創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，為學生日后的高考以及大專階段的數(shù)理復習工作打下了扎實的基礎，同時也進一步明確了學校的教育主導地位，從而達到了現(xiàn)代教學體制改革的目標。

同時，初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合對于提升教師的授課水準和充分調(diào)動學生的學習主動性具有重大的積極意義。擔任技術(shù)教學實施員的教師，在落實傳統(tǒng)課堂觀念和新技術(shù)教學相整合的要求同時，也必須要改變學校傳統(tǒng)模式下的課堂觀念，緊隨新時代腳步，改進傳統(tǒng)教學方式，積極培養(yǎng)學習意識，増強自我的文化素質(zhì)，主動提高教學業(yè)務能力水平，使自身更符合學校教育目標的最新要求，才能適應技術(shù)教學在新形勢下的新挑戰(zhàn)。

二、初中教育和現(xiàn)代信息教書融合原則

（一）優(yōu)勢互補原則

初中數(shù)學教學上融合了現(xiàn)代技術(shù)并不代表著教師要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學方法，在新的教學條件下，傳統(tǒng)的教學方法固然落伍了，但也有其好處。所以，教師在充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施教學時，要充分運用傳統(tǒng)教學中最先進的教育理念，促進現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學方法的融合，并取舍恰當，以做到優(yōu)勢互補[2]。

（二）層層遞進原則

初中數(shù)學教師在運用現(xiàn)代技術(shù)對內(nèi)容加以介紹時，要摒棄傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式主義教學理念，特別注意內(nèi)容的邏輯性和遞進性，向?qū)W生詳盡介紹知識點的推導步驟，按層次遞進，以提高學生對數(shù)學知識的了解與把握。

（三）學生主體地位原則

在初中的數(shù)學課堂中逐步引入了現(xiàn)代信息內(nèi)容，教師不要忘記了學生在課堂中的主體作用，一切都從學生的實際需求出發(fā)，充分地使用教學智力靈活多樣地使用現(xiàn)代信息內(nèi)容進行教學進行實踐活動，讓學生在有限的課堂時間里獲得更多的知識。

三、初中數(shù)學教學現(xiàn)代信息技術(shù)整合中注意事項

在促進初中教學和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融合發(fā)展的過程中，教師必須熟練地運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。在初中數(shù)學課堂教學中加入了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，一方面，考察著教師的教學專業(yè)水準;另一方面，也考察著教師對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應用的熟練。其中，對教師編制課件方面的技能要求更高。由于初中數(shù)學知識點繁雜，教師一旦沒有熟練地運用課件制作能力，就不會準確的表現(xiàn)內(nèi)容，網(wǎng)絡信息化教育也只是紙上談兵，毫無價值。所以，教師必須積極參加網(wǎng)絡信息技術(shù)的培訓活動，提升自身能力[3]。

另外，學校在實施初中的數(shù)學活動時，要進一步提高課堂教學質(zhì)量，教師也要防止學生受形式主義的負面影響，因此教案的設計必須要從教材內(nèi)容和學生的掌握狀況考慮，并和教學密切關(guān)聯(lián)，教師不能把過多的精力放到設計教材形態(tài)上，以致教師課件設計不夠漂亮，影響學生的聽課品質(zhì)和教學效益。教師要因材施教，在利用信息技術(shù)展開教學活動時要對具體問題具體分析，顧及到每個學生的接收水平，防止教材中存在過多的重要知識點，避免新類型的填鴨式灌輸教學方法。

結(jié)束語：

綜上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效整合教育資源、營造輕松的課堂教學氣氛、使抽象問題具體化、擴大學生學習空間，從而有效提升了初中數(shù)學教學的品質(zhì)與效能，也促進了教育體制的變革發(fā)展。期望本文的研究成果可以具有積極的實際意義，為初中數(shù)學信息化提供借鑒。

參考文獻：

[1]朱弘葉. 信息技術(shù)在高校數(shù)學教學中的應用研究[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，34（11）：72-73.

[2]王冰杰，徐麗媛. 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下地方高校數(shù)學專業(yè)課教學改革的思考[J]. 白城師范學院學報，2021，35（05）：101-104+113.

[3]宋艷英. 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學教育的有機結(jié)合[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，34（09）：61-62.