中職英語(yǔ)課堂詞匯與跨文化知識(shí)的融合教學(xué)研究

陳李雁

摘要：在教育改革的強(qiáng)效作用下，更多的中職英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，從過去的“知識(shí)+技能”轉(zhuǎn)化為“思維+意識(shí)”，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與優(yōu)化則更是成為一項(xiàng)重要的工作任務(wù)?；趯?duì)這一事實(shí)的認(rèn)識(shí)，筆者將不揣冒昧，試結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究，圍繞“中職英語(yǔ)課堂詞匯與跨文化知識(shí)的融合教學(xué)研究”一題撰文，并從多維角度出發(fā)提出一些策略性的建議，希望可以對(duì)諸位的工作完善帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);課堂詞匯;跨文化知識(shí);教學(xué)策略研究

引言：英語(yǔ)是一門流行范圍頗廣的活性語(yǔ)言，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，在其漫長(zhǎng)的發(fā)展和應(yīng)用過程中必然會(huì)融入諸多社會(huì)的文化元素，從而形成獨(dú)特的“英語(yǔ)文化”。對(duì)于英語(yǔ)文化的了解不僅可以拓展學(xué)生們的知識(shí)視野，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)也將大有裨益。很多中職學(xué)校英語(yǔ)教師雖然已經(jīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)塑造的重要性，但是在具體的執(zhí)行思路和策略上仍舊沒有成型的認(rèn)知。為解決這個(gè)問題，筆者將向諸位同仁提出以下幾方面的建議：

一、增大課堂中英語(yǔ)教學(xué)的比重

英語(yǔ)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門學(xué)科，因此“表達(dá)自我”、“了解他人”自然也就成了英語(yǔ)的最基本功效，而這也是英語(yǔ)文化得以產(chǎn)生和存在的基礎(chǔ)。中職英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中要在最大程度上彰顯出英語(yǔ)的溝通作用，增大課堂中的英語(yǔ)教學(xué)比重，依托“雙語(yǔ)教學(xué)”的方式來讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)的表達(dá)特色并熟悉這種語(yǔ)言環(huán)境，從而為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步英語(yǔ)文化意識(shí)的形成做好鋪墊。需要強(qiáng)調(diào)的是，中職英語(yǔ)教師在雙語(yǔ)教學(xué)中要切實(shí)考慮到學(xué)生們的理解能力，不要“為了‘雙語(yǔ)’而‘雙語(yǔ)’”，否則反而會(huì)起到不利的反作用。

二、依托生活元素開展英語(yǔ)教學(xué)

“文化”一詞對(duì)于絕大多數(shù)中職生而言似乎顯得有些“高大上”了，但是“生活”卻是學(xué)生們最能感到親切的一個(gè)詞，而二者之間其實(shí)有著非常多的交集。在整體的課程體系中，英語(yǔ)課程屬于基礎(chǔ)性的課程，而且英語(yǔ)這門語(yǔ)言在現(xiàn)代社會(huì)中的運(yùn)用范圍變得更加廣泛，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系也更加的密切。中職英語(yǔ)教師大可以利用這一點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中更多地融入一些學(xué)生們所熟悉的生活元素，利用日常生活中的人、事、物作為講解知識(shí)、應(yīng)用技能的載體和場(chǎng)景，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受到英語(yǔ)所具有的強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)應(yīng)用作用，促使學(xué)生們從更深層面感受到英語(yǔ)文化的質(zhì)感和“溫度”。

三、依托情境活動(dòng)開展英語(yǔ)教學(xué)

中職生們的日常生活畢竟和真正的英語(yǔ)社會(huì)環(huán)境有著較大的出入，因此為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)文化意識(shí)的形成，中職英語(yǔ)教師還可以通過情境活動(dòng)的“加持”來達(dá)到這一目標(biāo)。在具體執(zhí)行過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的意愿和能力，鼓勵(lì)他們結(jié)成幾個(gè)“劇組”，結(jié)合課文中的角色、場(chǎng)景和對(duì)話來設(shè)計(jì)一部“劇本”，參照本組成員的特點(diǎn)來分配角色、練習(xí)對(duì)話，如果有條件的話還可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的服裝和道具，讓大家把課本中的英語(yǔ)世界帶到教室中來，通過這種方式讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)世界的獨(dú)特魅力和多姿多彩，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與積極性，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、依托微課教學(xué)看展英語(yǔ)教學(xué)

中職院校的英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施具體教學(xué)的時(shí)候，可以合理地利用微課視頻方式展開英語(yǔ)課程的教學(xué)，展開和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，清楚地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更加良好地實(shí)現(xiàn)任課教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。還可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合理對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)更具有動(dòng)力，為學(xué)生日后的課程學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、依托影視作品開展英語(yǔ)教學(xué)

還原所能創(chuàng)設(shè)出的情境或多或少地也會(huì)存在一些“失真”的成分，這就需要教師為學(xué)生們注入更加原汁原味的“活水”。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，中職英語(yǔ)教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生們的興趣、理解能力，選擇一些與課文有關(guān)的英文影視作品或其選段播放給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生通過欣賞演員們的表演和劇作中的情節(jié)、場(chǎng)景，對(duì)英語(yǔ)社會(huì)形成一個(gè)更加真實(shí)地了解，并可鼓勵(lì)大家在這個(gè)過程中有意識(shí)地記下一些對(duì)白中的好詞佳句，用來充實(shí)自己的英語(yǔ)“素材庫(kù)”。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，合格的教育者只能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和方法，而優(yōu)秀的教育者還將塑造起學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和高超的認(rèn)識(shí)。中職英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)并時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中重視起對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)和優(yōu)化，依托多種手段引導(dǎo)學(xué)生以超脫于“課程”的眼光去看待英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為他們正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的形成以及日后課程核心素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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