小學語文教學中的情感教育及其實施策略

張小芹

摘 要：學生是學習的主體，決定了教育中需要情感的融入。研究小學語文教學中的情感教育及實施策略，其目的在于進一步落實與鞏固素質教育理念，推動小學語文教育發展并有效提高教學質量。

關鍵詞：小學語文;情感教育;策略

隨著社會的進步與發展，傳統應試教育培養出的學生已經無法滿足社會的需要，也促使現代教育更加重視對學生能力的提升和人格的塑造。在現代教育不斷發展的背景下，情感教育成為發展的新趨勢，要求教師對小學語文教學進行優化與改革?；诖?，本文在此淺談小學語文教學中的情感教育，并探析其實施策略，以求能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

一、小學語文教學中情感教育的意義和作用

（一）小學語文情感教育的意義

傳統的小學語文教育以應試教育為主，忽視了學生的主體性與能動性，沒有真正將培養人作為教育的核心目的。小學語文情感教育的實施意義主要體現在，這種教育理念重視學生的主體性，真正將學生當作有情感、會思考的人，也將課堂教學當作師生互動的教學活動，而不再是簡單地進行知識灌輸。

在小學語文教學中開展情感教育，其意義在于推動素質教育發展。同時，情感教育能夠使小學語文課堂更有活力，能夠充實課堂教學，在切實提高教學互動性的基礎上讓學生感受情感、產生情感，真正達到育人的目的。

（二）小學語文情感教育的作用

開展小學語文情感教育，有利于教師進一步深挖語文教材中的素材，便于教師拓展教學方法與手段，以此填充課堂教學，使課堂教學更加靈活與生動。此外，小學語文情感教育要求教師在教育中融入足夠的情感，促使教師在教學中深度解讀教材中飽含的情感，并且需要教師在教學中滲透情感。這就要求教師在合理規劃教學內容的同時，真正做到以人為本，要在重視學生成績的基礎上重視學生、關心學生，將學生塑造成為真正的人。

二、小學語文情感教育的實施策略

（一）挖掘教材創造情感觸點

隨著情感教育得到現代教育者的重視，教材編寫者在編寫教材時已經擁有足夠的意識去收集和整理有關的情感點，即是在教材中創造和鋪設足夠的情感內容。這已經為情感教育提供了基礎，因此，實施小學語文情感教育的策略首先是深度挖掘教材，需要教師提煉教材中的情感要素，并創造情感觸點。

在小學語文教材中，擁有大量情感鮮明突出的文章，如《金色的魚鉤》《白楊》《狼牙山五壯士》等。在傳統的教學中，多數教師按照考試綱要完成教學，引導學生認識生字詞并進一步展開閱讀教學。從本質上說，這種教學方式服務于考試，僅僅以提高學生的考試能力為目的，并沒有深度挖掘教材中的真摯情感，也沒有引導學生獲得真實的情感體驗。

在情感教育中，教師需要立足教材，在完成基本教學的基礎上引導學生剖析教材中的情感，并進行深層次的理解和感悟。以《狼牙山五壯士》這一課的教學為例，教師在幫助學生學習字詞的基礎上應該認識到這一課中作者對革命先烈所表達的感情。

因此，教師需要考慮的是如何讓學生進一步認識和理解課文中飽含的情感，如何創造合適的接觸點，使學生能夠獲得更加激烈的情感觸碰。此時，教師可以帶領學生飽含深情地朗讀課文，用朗讀的方式引導學生感悟文章的感情。在此基礎上，教師可以在學生獲得一定認知的前提下，鼓勵學生閉上眼聆聽自己的閱讀，引導學生在腦海中創造相應的畫面，借助形成的形象幫助學生更好地理解和感受課文表達的情感。教師創造一定的情感觸點，將教材的效力最大化，使課文中的情感變得生動，便于學生理解和感受。

（二）活用多媒體教學

眾多教師逐漸發現，小學生的人生閱歷淺、理解能力差是限制小學語文情感教育的主要問題。因此，如何應對小學生特殊的實際情況是推動小學語文情感教育必須解決的實際問題。

進一步分析發現，情感教育本身帶有一定的抽象性，情感本身就是一種抽象的東西，教師無法將其形象地展現給學生，這就進一步增大了情感教育的難度。在教育實踐中，教師也逐步認識到多媒體教學對情感教育的推動作用。換言之，教師應該在小學語文教學中靈活運用多媒體，創設更生動具體的情景，使學生獲得更深刻的感觸。

以《為人民服務》這篇課文為例。這篇教材講述的是周恩來總理在讀書時就立志振興中華的故事，課文表達了作者對周總理的崇敬之情。但是，對于多數學生而言，課文所描繪的情景相對簡單，而學生對周總理的事跡和相關歷史并不了解，導致學生無法產生強烈的情感沖擊。

針對于此，教師可以利用多媒體為學生收集相應的資料，通過展示歷史背景、人物資料等，凸顯出周總理在讀書時就展現出的宏達志愿和氣魄，使閱讀難度降低，進而達到幫助學生理解課文情感的目的。

總的來說，情感教育的本質是塑人，它要求教師改革小學語文教學理念和方法。在教學過程中，教師不僅要有意識地開展情感教育，更應該付諸實踐，使自己成為情感的施予者，讓學生感受到真實的情感，最終得到升華。

參考文獻：

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