小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探

劉琳

摘 要：學(xué)生的心理健康教育和良好的心理素質(zhì)，是學(xué)校教育活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生活具有重要的指導(dǎo)意義。作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育管理的班主任來(lái)說(shuō)，目的性明確和有意識(shí)的心理健康教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)有著特殊的地位。從小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的概念出發(fā)，提出小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的具體策略，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展、塑造完整的人格魅力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;滲透式

目前，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育儼然成為班主任職責(zé)的新要求。德育工作是學(xué)校教育工作的靈魂，而心理健康教育是德育工作有序開(kāi)展的基石，小學(xué)班主任應(yīng)主動(dòng)參與小學(xué)生的心理健康教育工作，重視心理學(xué)理念的引導(dǎo)，以方法為指導(dǎo)，在班級(jí)管理中采用滲透式心理健康教育新模式，在潛移默化下塑造小學(xué)生完整的人格。

一、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的重要意義

（一）有助于小學(xué)班主任觀念和方法的更新

小學(xué)班主任的工作內(nèi)容是豐富多樣的，除了關(guān)注學(xué)生的行為規(guī)范和班級(jí)日常管理等方面之外，還要扮演好多重角色，在小學(xué)生的日常行為規(guī)范中充當(dāng)約束者的角色，還要做好小學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的管理者、引導(dǎo)者，在加強(qiáng)心理健康教育的過(guò)程中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，成為小學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的促進(jìn)者。這種多重的角色需要班主任具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這就需要教師在平時(shí)的班級(jí)管理工作中不斷更新觀念，重視不同方法的引導(dǎo)，將精力集中到學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)培養(yǎng)上，以學(xué)生為發(fā)展的根本宗旨，促進(jìn)班主任工作新理念的有效滲透，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，建立起師生相互信任、理解的融洽氛圍。

（二）豐富了小學(xué)班主任工作的育人目標(biāo)

班主任是學(xué)校德育建設(shè)中最直接的參與者和執(zhí)行者，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要力量。滲透式心理健康教育新模式的引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)變班主任的育人觀，將學(xué)生的道德教育上升到新的高度，對(duì)于自覺(jué)開(kāi)展心理健康教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。所以說(shuō)滲透心理健康教育不僅豐富了小學(xué)班主任工作的育人目標(biāo)，為更好地實(shí)施德育做足了準(zhǔn)備工作，同時(shí)也為班主任工作的成效轉(zhuǎn)變提供了新途徑。

（三）提升了小學(xué)班主任自身的心理素質(zhì)

要開(kāi)展好心理健康教育，首先需要教師自身的心理素質(zhì)過(guò)硬。心理健康教育作為一種實(shí)踐性的教育行為，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的重要任務(wù)。在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身心理素養(yǎng)，在耳濡目染下影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流也是教師自我心理素養(yǎng)錘煉的過(guò)程，在不斷完善中心理素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。滲透心理健康教育，不僅是塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)的過(guò)程，班主任的心理素質(zhì)也得到鞏固、完善和提升，從而使得心理健康教育在滲透中實(shí)現(xiàn)雙重教育的目的。

二、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的策略

（一）努力營(yíng)造和諧的班集體氛圍

學(xué)生積極健康的心理環(huán)境需要在良好的班集體氛圍中得到鍛煉，學(xué)生的心境對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要影響，也是促進(jìn)個(gè)體更加積極主動(dòng)、創(chuàng)造性思維發(fā)展不可或缺的良好環(huán)境。學(xué)生在不良的班集體氛圍中則會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)阻礙一個(gè)人成熟心智的發(fā)展。所以在班級(jí)管理中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造適宜他們心境發(fā)展的舒適環(huán)境，營(yíng)造和諧發(fā)展的班級(jí)文化氛圍，從而更好地激發(fā)和感染學(xué)生。這種寬松的育人環(huán)境，更好地保留了學(xué)生自我發(fā)展、不斷完善的心理發(fā)展環(huán)境，為學(xué)生良好的心理健康教育創(chuàng)設(shè)了一種理想的心理環(huán)境。

（二）重視活動(dòng)育人，開(kāi)展生動(dòng)有趣的班集體活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是解放學(xué)生心理的催化劑，對(duì)于緩解緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的學(xué)?；顒?dòng)意義深遠(yuǎn)。通過(guò)組織一些學(xué)生感興趣的班集體活動(dòng)，他們從小培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，這能夠促進(jìn)他們的精神生活更加充實(shí)，以更加飽滿的姿態(tài)參與到班級(jí)活動(dòng)中。學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中可以互相討論，改善交流的效果，通過(guò)形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，使得班級(jí)的氛圍始終處在一種鮮活的狀態(tài)，充滿生機(jī)。小學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中會(huì)更加喜歡自己的班級(jí)，體現(xiàn)集體觀念，從而實(shí)現(xiàn)真教育的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。

（三）小學(xué)班主任要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在班集體管理中，班主任多半對(duì)個(gè)別表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注較多，忽視了表現(xiàn)較差的學(xué)生，這樣很容易對(duì)這部分學(xué)生的心理造成陰影，從心理健康的要求出發(fā)，這種方式是不可取的。全面促進(jìn)學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生，班主任需要將更多的注意力傾注到表現(xiàn)普通的學(xué)生身上。因?yàn)檫@部分學(xué)生在心理健康方面很容易出現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生能夠感受到民主與平等，這樣有助于拉近師生之間的距離，達(dá)到心與心的溝通，也有助于班主任更加全面地掌握學(xué)生的狀況，因材施教，采用針對(duì)性的心理健康教育。

（四）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，滲透心理健康教育

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是班主任全面認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生最好的窗戶。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，可以滿足學(xué)生心理健康教育的需要，也是構(gòu)建學(xué)生良好心理的重要平臺(tái)。小學(xué)班主任在上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的過(guò)程中，采用形式多樣的輔導(dǎo)課，更加趨近學(xué)生的心理需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。從熱點(diǎn)話題和學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，選擇貼近學(xué)生的話題展開(kāi)輔導(dǎo)。同時(shí)要注意在輔導(dǎo)活動(dòng)中的技巧，可以選擇讓學(xué)生圍坐在教師周?chē)淖儌鹘y(tǒng)的輔導(dǎo)方式，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生與教師輕松對(duì)話的環(huán)境?？傊?，走進(jìn)學(xué)生、融入學(xué)生，使學(xué)生得到認(rèn)同，只有這樣，學(xué)生才更容易接受教師的輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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