淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

于蕾

摘 要：為了更好地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)困生提供更加適合其個(gè)體發(fā)展的教學(xué)策略，使學(xué)生群體能夠最大限度地共同達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）設(shè)置情境激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)狀態(tài)是不盡相同的，從心理學(xué)研究結(jié)果來(lái)看，其學(xué)習(xí)狀態(tài)可以分為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)兩種類型。在一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么在這種狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于教師要講授的重點(diǎn)知識(shí)理解效率低下，最終的學(xué)習(xí)效果不佳。這樣開展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的意義就喪失了。如果學(xué)生以一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)去聽這一節(jié)語(yǔ)文課，其對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)效率都會(huì)有很大的提升。在學(xué)習(xí)任務(wù)相同的條件下，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，在更短的時(shí)間內(nèi)，便可以得到較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。例如，有的教師在教學(xué)活動(dòng)中以多媒體為主要媒介，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景導(dǎo)入，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)的熱情便被激發(fā)了。老師在講授五年級(jí)語(yǔ)文《我們愛你，中國(guó)》這篇課文的時(shí)候，首先用多媒體播放了歌曲《我愛你中國(guó)》，通過優(yōu)美的曲調(diào)，使學(xué)生置身于教師設(shè)置的情景之中，感受作者對(duì)于偉大祖國(guó)的贊美之情，以及對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，導(dǎo)入活動(dòng)結(jié)束后再對(duì)課文進(jìn)行講解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于本課變得更加感興趣，積極性也更高了。

（二）提倡學(xué)生自學(xué)，找準(zhǔn)新知生長(zhǎng)點(diǎn)

教育學(xué)研究表明，學(xué)生在具備基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，可以通過自己學(xué)習(xí)的方式不斷地汲取新知識(shí)，他們完全可以在多人探討研究的方式下，對(duì)自己目前所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)建。新課改中提出學(xué)生要作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的第一動(dòng)作要?dú)w屬于學(xué)生。例如，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容是寫字。教師可以讓學(xué)生先自行書寫，寫完之后利用多媒體技術(shù)將其成果進(jìn)行投影展示，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過同學(xué)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)這兩種途徑，使學(xué)生對(duì)于字的寫法的體會(huì)更加深刻。在開展完這一系列活動(dòng)后，老師在進(jìn)行板書的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不由自主地認(rèn)真觀察。最后再讓學(xué)生寫一遍，反復(fù)鞏固練習(xí)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的指導(dǎo)，一直是以學(xué)生為主體進(jìn)行探索，老師只是在旁邊給予輔助。長(zhǎng)期采用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在生字書寫方面會(huì)得到很好的發(fā)展。

（三）立足基礎(chǔ)發(fā)展，重視學(xué)法指導(dǎo)

教師在開展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，要不斷地將“知行合一”的德育理念滲透到課堂中來(lái)，這要求教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)給予一定的重視，讓學(xué)生以一種更加科學(xué)高效的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握與理解。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用知識(shí)，才能達(dá)成教育目的。這種方式可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)其身心素質(zhì)等方面的全面發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。例如，在四年級(jí)課文《海底世界》的講授過程中，教師讓學(xué)生在自學(xué)后分別講述對(duì)這篇文章的感受，許多學(xué)生說(shuō)海底世界十分奇妙。這時(shí)教師展開追問：“奇妙在哪里？”學(xué)生將文章中描寫的景色用自己的話進(jìn)行了闡述。接著教師展示課件上收集到的有關(guān)海洋的圖片內(nèi)容供學(xué)生欣賞。在觀看多幅圖片后，學(xué)生又有了新的感受與理解，對(duì)于海底世界的認(rèn)識(shí)變得更加豐富。隨后教師又提出了把文字轉(zhuǎn)化為畫面的要求，在圖畫作品完成后，再根據(jù)作品進(jìn)行新一輪的感受發(fā)言。因此教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過課堂實(shí)踐的方式不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生快樂參與

教學(xué)課堂改革中最重要的一個(gè)方面，就是要保障學(xué)生在學(xué)校課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。這一活動(dòng)要求學(xué)生積極自主地參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)展開運(yùn)用和實(shí)踐體驗(yàn)。例如，在語(yǔ)文課堂中，教師可以要求學(xué)生每節(jié)課有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行書寫，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以寫生字、做批注，也可以寫一些自身的感受。除此之外，還要保證每節(jié)課學(xué)生有十分鐘左右的閱讀時(shí)間，可以進(jìn)行個(gè)人朗讀展示、班級(jí)齊讀或者默讀瀏覽。課上還要給學(xué)生留十分鐘作為思考交流時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生都參與到相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并且在寫、讀、思考等多方面進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，在知識(shí)能力得到提升的同時(shí)，也感受到快樂。適當(dāng)減少教師填鴨式的教學(xué)時(shí)間，由老師一味地講解，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味，實(shí)際收獲達(dá)不到要求。教師還應(yīng)當(dāng)提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓其親身經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)建的整個(gè)過程，不斷地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、總結(jié)與思考

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要以學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為主要依據(jù)。觀察到不同學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異，使每個(gè)學(xué)生都能夠有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生積極采取相關(guān)的轉(zhuǎn)化策略，幫助他們走出困境，保證每一個(gè)學(xué)生在參與課堂過程中受到德育的熏陶，并且感受到快樂是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。

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