小學高年級語文課外作業(yè)分層訓練方法之我見

劉付軍

摘 要：在小學語文教學中，設(shè)計實踐性或者拓展性的課外作業(yè)，是提高學生能力的主要途徑。尤其是相對于低年級學生，小學高年級學生的各方面能力有所提升，老師可以通過課外作業(yè)拓寬他們的學習范圍，豐富他們的學習內(nèi)容。對于語文的拓展性教學來說，學生的發(fā)展性學習是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級學生;課外作業(yè);分層;方法

眾所周知，在小學語文教學中無論是家庭作業(yè)，還是課后作業(yè)或者練習，都是對課堂教學的延伸，是學生鞏固課堂所學，老師檢驗教學效果的主要途徑。所以，老師在語文教學中，就要在學生鞏固所學知識的基礎(chǔ)上，拓展性地給學生布置一些課外作業(yè)訓練，比如讀課外書、體驗家務(wù)勞動、對一些事物進行觀察等，增長學生見識。這些作業(yè)看似與課堂教學沒有多大的關(guān)系，但是對于提升課堂教學效率，激發(fā)學生對語文學習的興趣來說是必不可少的。因為，課外作業(yè)既能挖掘?qū)W生的潛能，開闊學生視野，又能從深度上提高學生的認識，使語文教學真正體現(xiàn)其工具性和人文性，培養(yǎng)學生的語文情懷，以及自主學習的意識，形成良好的學習習慣，從而提升新時代小學高年級學生的語文綜合素養(yǎng)，促進小學語文教學的順利發(fā)展。

為此，筆者就小學高年級語文課外作業(yè)分層訓練的有關(guān)研究，談些自己的淺見，與大家共勉。

一、高年級語文課外作業(yè)分層中的不足

語文課外作業(yè)分層，對于學生來說可能更有可行性，更能學到他們需求的東西，提高其某一方面的能力。可事實是，語文課外作業(yè)分層存在很多問題。

1.形式化

分層意在服務(wù)不同的學生。分層源于學生興趣不同，能力不同，還有學生創(chuàng)新意識等方面的因素。如果不考慮這些，只停留在形式上，為分層而分層，就失去了分層的意義。

2.目標不明確

不管是課堂作業(yè)，還是課外作業(yè)，分層一定要目標明確，要讓不同的學生有不同的學習目標。之所以分層，就是因為學生各方面的能力有差異，如果作業(yè)的分層練習其目標比較籠統(tǒng)、模糊，會使學生不知所措。

3.評價的指導性不足

小學高年級語文課外作業(yè)分層練習看似與課堂教學關(guān)系不大，其實息息相關(guān)，因為語文知識的包容性非常強。但是在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)好多老師對于課外作業(yè)分層練習布置得挺起勁，可是在檢查中不夠重視，一刀切，統(tǒng)一以一句話“大家的課外作業(yè)都完成得很好”或者“大家的課外作業(yè)都還可以，就是還有些問題”概括。好在哪里，問題又在哪里，沒有給學生指明，學生難免在以后的課外作業(yè)分層練習中再犯同樣的錯誤。

二、高年級語文課外作業(yè)分層訓練的方法

1.注意作業(yè)的難度

之所以分層，就是因為學生之間存在差異性，有些學生無法完成比較難的作業(yè)，久而久之學生的心理受挫，于學習不利。因此，作為高年級語文老師，在作業(yè)分層上一定要控制難度，使難度上的層次明顯地體現(xiàn)出來，讓不同的學生愿意參與，愿意嘗試。比如，在給學生布置課外閱讀作業(yè)的時候，對于比較愛寫作的學生，老師就讓他們寫一篇讀后感;對于基礎(chǔ)不好的學生，老師就可以讓他們在閱讀中收集好詞、好句;對于想象力比較豐富，創(chuàng)新意識強的學生，老師可以讓他們續(xù)寫故事或者給故事或文章內(nèi)容創(chuàng)作一個不同的結(jié)尾等。再比如，暑假給學生布置課外作業(yè)“體驗生活”——給父母做一頓飯。有些學生根據(jù)自己的能力，可以把這次體驗寫下來;有些學生也可以講講自己做飯時發(fā)現(xiàn)的一些“干貨”，就是知識;有些學生可以通過班級微信口述一下對這次活動的體驗或者感受等。讓他們通過不同的形式完成這次相應(yīng)的實踐作業(yè)，讓學生有不同的體驗，充分發(fā)揮作業(yè)分層的作用，實現(xiàn)其價值。

2.分層作業(yè)要注意數(shù)量

其實，任何作業(yè)都不能以量取勝，要以質(zhì)、以深發(fā)揮其作用。小學高年級語文課外作業(yè)分層也要遵循這個原則，一定要注意數(shù)量，不要讓繁重的作業(yè)量嚇到學生。尤其是課外作業(yè)，其拓展范圍可能非常大，如果學生愿意，一項課外作業(yè)恐怕一天甚至幾天都完不成。比如，以課外閱讀為例，不只是讓學生讀幾篇課文或者幾本書，而是讓學生根據(jù)自己的興趣，在選擇讀物的同時，進行數(shù)量上的增加或減少。如有些學生非常喜歡閱讀，那么他們就會認真閱讀，無論是在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上都會有優(yōu)勢;有的學生不喜歡閱讀，老師要求他們淺讀，對于內(nèi)容大概了解，完成老師布置的相應(yīng)的任務(wù)就行。作業(yè)數(shù)量上不要給學生壓力，學生對課外的練習才會有積極性，更有拓展性。不同的學生會根據(jù)自己的情況自行完成任務(wù)，不斷提升其語文綜合素養(yǎng)。

總之，課外作業(yè)本來就是在一定程度上脫離課堂的作業(yè)。家庭作業(yè)是一種靈活、內(nèi)容豐富的作業(yè)，對學生的拓展性學習非常有幫助。尤其是語文，其本身的內(nèi)容就非常豐富，課外作業(yè)的分層練習剛好能讓學生認識到語文的包容性、豐富性，使學習語文的方式更靈活，意識更積極，能力更強大，從而增強學生學習語文的興趣，實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育愿景。

參考文獻：

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