小學數學教學困境及創新路徑

拓萬玥

摘 要：在素質教育的推行下，小學數學教學的要求不斷嚴苛起來，許多新興的教學手段由此衍生，并得到了廣泛運用。與此同時，在課堂教學過程中，教師和學生的地位也在悄然發生變化。對小學數學教學困境進行重點分析，并提出相關教學策略。

關鍵詞：小學數學;教學困境;創新路徑

在教學改革中，小學數學不管是教學環境還是課堂教學結構都發生了巨大的變化。雖然從小學數學教學現狀來看，教學效果有了顯著的提升，但是也出現了一些困境，需要教師和學生攜手共同突破，構建小學數學高效課堂，把課堂教學質量提升起來。

一、小學數學教學困境分析

（一）學生對數學學習缺乏興趣

在以往的小學數學教學中，教師一般都是通過提問的方式讓學生加深學習印象，強制性地讓學生進行記憶，而學生只能在教師的壓迫和指揮下開展學習工作。久而久之，學生則會感到厭煩，且思維固化，對今后的教學毫無益處。

（二）學生對新知識接受力不足

因為小學生各方面還處于發展中，尚未完全成熟，其接受力和理解力薄弱。而在小學數學教學中，難免會出現一些比較抽象的知識點，學生無法在短時間內快速消化。這一情況若是得不到改善的話，學生沒有掌握的知識點就會越堆越多，學習效果差強人意。

（三）傳統教學模式跟不上學生的發展需求

從小學數學當前教學情況來看，整個教學過程枯燥無趣，且氣氛嚴肅、壓抑。而小學生卻正處于活潑好動的時期，壓抑的課堂氛圍會無形中加大學生的學習壓力，把學生的緊張情緒帶動起來。再加上教師采取“填鴨式”的教學手段，學生處于被動學習的狀態，其教學效率可想而知。同時，在課堂教學中，師生之間缺乏互動，沒有建立起應有的默契和信任。在學生出現走神或開小差等情況時，教師也是嚴厲地進行批評，沒有去循循善誘，引導學生投入課堂學習中，不利于教師營造良好的課堂學習氛圍。

二、小學數學教學的創新路徑探討

（一）把教學與現實生活有效銜接

從小學生角度來看，數學知識本身就極其抽象，晦澀難懂。小學生在理解時會比較吃力，容易出現偏差，從而導致小學生對數學學習缺乏興趣，甚至感到煩躁。因此，教師可以換一種教學策略，把教學與現實生活有效銜接起來。一方面，可以幫助學生在學習過程中快速建立熟悉感;另一方面，從生活出發，可以在一定程度上降低學習難度，有效提高教學質量。比如，在對“加減法”內容進行學習時，為了讓小學生掌握加減法相關知識并靈活運用，教師可以采取創設購物情景的教學手段，把加減法知識巧妙融合進去。小明媽媽在超市購買食品，買一斤雞蛋需要三元，買一塊豆腐需要兩元，問買一斤雞蛋和一塊豆腐共需要多少錢？教師提出問題后，讓學生進行思考。如此一來，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以讓學生了解到學習數學知識的重要性，鍛煉學生的實踐運用能力。與此同時，教師把教學與現實生活進行銜接，可以為課堂教學增添許多趣味性，讓學生感受到數學知識的魅力所在。鑒于此，在小學數學教學中，教師應靈活地把教學和現實生活聯系起來，促進教學活動的順利開展。

（二）重視學生反饋信息

在小學數學課堂教學過程中，教師要把全部精力放在學生身上，及時了解學生的學習情況和可接受范疇。對于學生還沒有完全理解的知識內容，教師應再次進行講解，直到學生完全理解為止。作為一名合格的小學數學教師，應注重教學質量和教學效率，而不是一味地追求教學進度。教師應根據學生每堂課反饋出的學習情況和信息不斷探索教學策略，摸索適合學生的教學方式，促進學生高效學習。比如，教師可以在教學中設置討論環節，讓學生以小組的形式展開互動交流，相互之間說說自己的看法，最后由小組進行匯總并反饋給教師。教師根據學生的反饋進行針對性教學，為學生答疑解惑。這一教學手段的運用，可以讓學生通過討論提高自身思維能力和語言表達能力，一舉兩得。

（三）營造良好的課堂氛圍

在小學數學教學中，構建良好的師生關系是提升教學質量的重要因素。在小學階段，學生格外的活潑好動，而嚴肅的課堂氣氛變相抑制了小學生的天性，對小學生的學習非常不利。鑒于此，首先，教師要與學生構建良好的師生關系，營造出一個積極、活躍的課堂教學氛圍。其次，教師在日常教學中要做到尊重學生，平等待生，善于引導學生大膽猜想、積極思考。對于一些學習成績較差的學生，教師要多鼓勵、贊美學生，讓學生的自信心得到強化，培養學生的學習興趣。同時，教師需要注意的是，當學生出現錯誤時，應該先了解情況，弄清前因后果，對學生循循善誘，避免呵責和體罰學生，導致師生關系陷入僵化。

參考文獻：

[1]夏木西卡馬爾·阿布都熱西提.新課改下小學數學教學方法的創新路徑研究[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2019（23）：127-128.

[2]盧海麗.試論小學數學教學方法的創新：以在用數學的過程中學數學為基本路徑[J].基礎教育論壇，2019，294（4）：13-14.

[3]黃云霞.新課改背景下創新小學數學課堂教學提問的基本路徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（19）：144.