小學數學綜合與實踐活動策略研究

摘 要：小學數學課程在小學教學體系中有著非常重要的作用，數學思維的培養對于小學生日后的學習生涯有著深遠的影響，尤其是小學數學綜合實踐活動，對學生的數學能力與綜合實踐能力的培養都具有重要意義。從小學數學綜合實踐活動教學課程存在的問題入手，對小學數學綜合實踐活動課程的順利實施提出有針對性的建議和意見。

關鍵詞：小學數學;綜合與實踐;活動課程;策略

新課程改革要求小學數學教學要保證學生的課堂主體地位，激發學生對數學的興趣，發揮他們的主觀能動性。當前，小學數學綜合實踐活動課程在教學過程中存在不少問題，需要積極采取有效的教學策略，有針對性地解決各種問題，提高教學的實效性，真正發揮綜合實踐活動課程的作用。

一、關于當前小學數學綜合實踐活動教學問題分析

（一）單一的教學活動內容

我們知道，傳統的教學模式比較程式化，模式比較單一、固化，缺少變化，這樣就對教師產生一定的束縛。因此，在傳統教學模式下，小學數學綜合實踐教學要想有所創新是比較困難的。教師無法順利開展小學數學綜合實踐教學，學生的興趣也會越來越低。由于小學數學綜合與實踐活動課程不僅要教授學生掌握充足的數學知識，更要高度注重學生主動學習和自主學習能力的培養，教師只有通過不斷引導學生開展課下活動，才能不斷提高學生的數學綜合實踐能力。

（二）數學實踐活動內容形式化

當前，還有相當一部分教師對小學數學綜合實踐課的重視程度不足，沒有意識到小學數學綜合實踐課程在學生數學思維的培養和數學素養的提升方面具有的重要作用。同時，教師也缺乏創新小學數學綜合實踐課程教學方法的能力，難以有效開展數學綜合實踐活動，在開展此項教學活動的過程中展現出較強的形式化特征，最終嚴重降低了此項教學活動應有的效果。

（三）缺少生活化活動內容

數學知識最終應當應用于生活之中，綜合實踐活動更應該以此為指導，積極與學生的實際生活相聯系。但當前部分教師受傳統教學模式的束縛，在小學數學綜合實踐活動的教學設計中很少融入生活化的教學問題和內容。與生活實際相脫離的課堂缺乏吸引力，無法提高學生的學習興趣，也造成小學數學綜合實踐活動無法發揮其應有的作用。

二、當前關于小學數學綜合實踐活動課程實施的主要途徑和策略

（一）積極樹立學生的課堂主體地位

教師在活動開展過程中必須引導學生進行自主學習，通過自學解決絕大部分問題，教師則采用科學的方法完成知識總結。在數學綜合實踐活動課堂上，只有落實小學生的主體課堂地位，才能改變小學生的傳統課堂定位，要想積極融入學生的實踐學習過程中，教師需要重新完成自我定位，在課堂上與學生建立平等友好的關系，不斷激發學生的潛能，最終順利提升小學數學的教學質量。

（二）逐步提升實踐活動設計的科學性及合理性

在實施和開展小學實踐活動之前，需要對小學數學綜合與實踐活動進行科學、合理的設計。教師需要根據具體的教學要求科學設計小學數學綜合教學與實踐內容。由于小學生的學習能力和水平有限，小學生的性格特征各不相同，教師在綜合實踐教學活動時要充分考慮各個層次學生的綜合情況，要設計出能夠保證每一個學生都能主動參與的數學實踐活動。例如，在小學數學的綜合實踐活動設計開始前，教師可以召開班級討論會，讓每一名學生都積極發表自己的看法，然后教師將學生的意見收集起來并做好總結工作。也可以通過舉手投票的方式，確定集體活動的內容，這樣教師設計出的數學綜合實踐活動方案才能符合每一個學生的需求，在保證學生課堂主體地位的同時，順利激發學生參與活動的熱情。

（三）建立完善的數學綜合實踐活動評價機制

教師在小學數學綜合實踐活動中不僅需要積極發揮自身的引導作用，更要重視對學生表現的充分肯定，只有教師高度重視學生的進步，才能使數學綜合實踐課堂展現出更活躍的氣氛。在小學數學綜合實踐活動中教師要積極建立科學、公正的評價體系，公正、公平地對待每一個學生，既要做到對學生評價的全面性，又要保證對學生評價的合理性。另外，還要根據學生在數學綜合實踐課上對知識的掌握以及數學知識的運用能力等方面展開客觀、公正的評價，最終才能保證小學生數學綜合實踐能力的順利提升。

總之，在小學數學綜合實踐課程的教學過程中，教師需要創新教學方法，不斷豐富實踐內容，提高學生參與活動的興趣，不斷提升學生發現、分析、解決數學問題的能力。對于小學數學教師來說，當務之急在于找準數學綜合實踐活動課程中存在的問題，有的放矢地提出對策，及時解決小學數學綜合實踐活動課程中存在的問題，打破瓶頸，獲得積極的成效，使這一課程在數學教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]李世燕.小學數學綜合與實踐領域中趣味活動開展策略之初探[J].科學咨詢（教育科研），2019（5）：8.

[2]魏巧璐.初探小學數學綜合與實踐活動課的教學實施策略[J].數學學習與研究，2019（2）：65.

作者簡介：來鵬飛，男，漢族，山東日照人，本科，研究方向：數學教學。