淺談小學低年級語文讀寫教學的意義與策略

摘 要：語文學科是所有學科的基礎，只有學生的語文素養提高之后，才可能更加深入地了解其他學科的知識。要提升學生的語文素養，就必須提升學生的讀寫能力。因此，小學低年級語文教學中讀寫教學意義重大。

關鍵詞：小學低年級;語文讀寫;教學策略

語文教師在進行讀寫教學工作時，必須同時關注學生的閱讀能力和創作能力。之所以進行這項工作，主要是為了不斷提升學生的理解能力。但是讀、寫這兩個方面之間的聯系非常密切，所以在教學過程中需要對這兩個環節一起教學才能讓小學生的閱讀能力得到提高，從而讓小學生可以更好地理解其他學科的知識。

一、對小學低年級學生實施讀寫教學活動的教育意義

在小學低年級教學過程中，教師需要注意培養學生的“三觀”，小學生通過學習語文學科知識，可以更加深入地接觸中華傳統文化。所以在語文教學過程中，必須依據學生的感受，幫助學生挑選對其有價值的教材內容，讓學生的綜合能力和素質得到培養。創新型教學模式可以適應當前的教育改革情況，不僅可以讓單門學科的教育情況得到發展，同樣也可以讓小學生的學習能力逐漸增強。本文對這一問題進行詳細探討，提出合理解決措施，希望對相關的研究有借鑒意義。

在對低年級學生進行教學的過程當中，需要注重讀寫教學的內容。學生在小學階段接受的教育直接影響其將來的發展。因為在這一階段當中，學生已經學著獨立與社會接觸，開始嘗試著與同伴融入一個集體當中。教師需要引導小學生樹立正確的“三觀”，讓小學生的行為更加規范，更加適應當前社會的發展。語文學科是傳承中華優秀傳統文化的載體。在學習語文的時候，不僅僅需要對課本上的內容進行識記，更需要在老師的幫助下對課文內容、情感進行理解。在學習詩詞的過程中，需要讓學生掌握詩詞的中心思想。想要達到這一教學目標，必須讓不斷增強小學生的讀寫能力。研究發現，低年級小學生已經有了一定語言基礎，小學教師在進行教學時，也會收獲更多的教學經驗，獲得更好的教學效果。所以當前很多教師在進行教學工作時，都會把低年級學生當成“實驗”的對象。

1.語文讀寫教育能有效提升學生的語文綜合能力

實驗發現，教師在進行教學時注重培養學生的讀寫能力可以讓小學生擁有更高的綜合水平。如果小學生想提高語文成績，必須進行讀寫方面的練習，積累一定的知識。因為在進行讀寫訓練的時候，學生理解文章的能力將會逐漸提高，在需要識記一些課本知識點的時候，也就會讓學生的記憶變得更加牢固。學生也會通過寫的方式來展現自己的理解。由此可以發現，小學語文讀寫教學可以讓小學生的語文綜合能力逐漸增強，為學生提供綜合發展的機會。

2.語文讀寫教學能有效提升語文教育的教學效益

語文學科可以幫助學生形成正確的價值觀。在對學生進行讀寫教學的過程中可以讓學生對自己的能力有全面的了解，也可以讓學生的學習水平得到逐步提升。如果讀寫訓練中，學生的表現比較好，說明這名學生在與人溝通的時候不會有太大的障礙。在進行讀寫訓練的過程中，學生的適應力也會逐漸增強。

3.語文讀寫教學活動具有激發學生學習積極性的作用

在傳統課堂上，教師始終占據主體地位，只是簡單地把知識傳授給學生，而學生只是被動地接受知識。目前的教育改革要求教師必須調整原有的教學模式。新課標明確要求，教師在進行教學時需要引導學生進行學習，保障學生的主體地位。進行讀寫教學工作，主要是為了讓學生通過自身的能力進行閱讀和創作，在進行訓練的過程中學生的學習積極性也會展現出來，從而更多地感受到語文的魅力，更加愿意去接受新的語文知識。

4.小學低年級語文讀寫教學豐富了小學語文的教育內容

新課改要求需要教師，要讓課堂教學內容變得更加豐富。所以教師需要提前做好準備，再進行教學工作。幫助學生挑選更有價值的閱讀內容，讓閱讀教學變得更加豐富。這在一定程度上也讓閱讀教學工作的范圍逐漸擴展，從而一定程度上增加了語文學習的樂趣。

二、對小學低年級語文讀寫教學活動有效開展途徑的研究

1.注重教學活動與實際生活的融合

新課改的要求讓整體教學工作的方向變得更加明確。在設計教學內容的過程中，需要結合實際情況這一要求不是讓教師帶小學生走出課堂，而是要求教師在設計教學內容的時候，與學生的生活結合起來。在整個教學過程中可以讓學生更加主動地參與進來，從而讓教學效果更好地展現出來。這種教學方式會增加學生的學習興趣，讓學生有更多獨立思考的時間。當學生學會思考之后，其綜合文化素養就會逐漸提升。

2.要架構起暢通的教育溝通橋梁

新課改明確要求，教師要保障學生的主體地位，站在學生的角度去思考教育方式。所以教師在教育過程中，必須掌握學生的具體情況，與學生平等進行交流，把握學生的興趣點，選擇適合學生學習的內容。只有這樣，才能讓教學更好地開展，讓教學效果更好地發揮出來。教師教學過程中要充分考慮學生的感受，讓學生的課堂主體地位得到保障。

3.加強對學生的閱讀累積

如果想讓學生的理解能力逐漸增強，必須讓學生多進行鍛煉。在學生多次進行閱讀練習之后，才能更好地理解文章主題。當學生積累知識時，需要教師進行引導，幫助學生獲得課本以外的知識，并且在必要的時候推薦一些對學生有利的讀物，幫助學生減少娛樂性文章的閱讀比例，積累更多高質量的知識。

三、有效解決措施

1.提升語文綜合能力，讀寫教學是關鍵

只有小學生的閱讀能力增強，能促進學生不斷增強寫作能力。所以教師在進行讀寫教學過程中首先需要幫助學生進行大量的閱讀訓練。當學生積累了一定知識之后再嘗試性讓學生進行寫作練習。即閱讀理解能力提升之后再培養學生的寫作能力。因為該階段小學生并沒有太多的知識積累，所以并不能從多個角度理解文章的內容。所以在對小學生進行讀寫訓練的時候，必須重視閱讀計劃和閱讀方式。教師要充分利用教學規律，總結教學經驗，設置科學的教學內容，從而讓小學生的閱讀水平得到逐步提高，讓學生有能力進行創作。

詞匯應用、段落描寫等內容都是寫作的主要組成部分。想要達到鍛煉學生寫作能力的目的，就必須讓學生對字詞句有更加深入的理解。不僅如此，還需要讓學生學會運用更多的寫作技巧，并把這些技巧應用到創作過程當中，所以在進行讀寫教學的過程中，必須讓學生從多個角度進行創作，讓學生的語文綜合能力得到不斷增強。

2.提高學生閱讀能力的策略

（1）讓教材內容變得更加有趣

小學低年級的語文教材內容非常豐富，也是專家根據學生的具體情況選編的，既有敘事文，也有古詩詞等不同體裁的文章。小學生隨著年紀的增長，會逐漸展現出貪玩的性格，所以學生進行閱讀的過程很多時候只是單純地為了完成老師布置的任務。因此，教師進行讀寫教學的過程中，要詳細分析小學生的性格特點，讓教學內容變得豐富起來，讓小學生的注意力變得更加集中，也讓小學生更加主動地進行學習。

（2）制訂科學的閱讀計劃，幫助學生積累經驗

教師想單純通過語文教材來提高小學生的閱讀能力幾乎是不可能的。所以教師要把控語文教學的進度，根據具體的情況設置適合學生學習的內容。在制訂閱讀計劃的過程中需要幫助小學生挑選適合當前閱讀的書籍。這些書籍要既可以拓寬小學生的眼界，又可以幫助小學生積累更多的知識，進而讓學生逐漸有能力去理解更為復雜的內容。

學生個體的學習能力是不一樣的，所以需要教師教學時根據每個學生的學習情況和興趣，在衡量完學生的水平之后幫助學生制訂閱讀計劃。當然，所制訂的閱讀計劃中要有不同類型的閱讀內容。既需要涉及名著之類的文章，也需要涉及詩歌之類的文章，除此之外，也可以增加一些童話和寓言。學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己想要閱讀的內容。這種創新型的教學方式會讓學生的閱讀理解能力逐漸增強。

四、結語

新課程的改革要達到目標，必須得到全體教育工作者的配合。在教育工作中肯定會遇到很多困難，需要教育工作者共同努力。語文是很多學科學習的基礎，需要教師在語文教學工作中培養學生的讀寫能力，進而推動學生綜合素養的提升，帶動學生學習能力的提高。

參考文獻：

[1]蘇銘.淺談小學低年級語文教學中讀寫能力的意義和策略[J].科教文匯，2018（9）：45.

[2]郝宏.小學高級語文寫讀教學方案探究[J].中華少年，2018（5）：23.

[3]馮丹萍.怎樣實現小學低年級語文教學的讀寫結合[J].作文成功之路，2014（6）：31.

注：本文系蘭州市教育科學“十三五”規劃課題“新課標下小學低年級語文閱讀教學實施家校共育的策略研究”（課題立項號：LZ[2019]GH235）的階段性研究成果之一。

作者簡介：楊紅珍（1973—），女，漢族，甘肅皋蘭人，本科，一級教師，研究方向：小學基礎教育。