論創(chuàng)造型教師及其成長

張凡凡　王旭哲

[摘 要] 黨的十八大提出“驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略”，指出中國未來的發(fā)展要靠科技創(chuàng)新驅(qū)動。科技創(chuàng)新必須緊緊依靠人才的創(chuàng)新，當今教育的重要目標之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造型教師能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型學生，創(chuàng)造型教師對于人才培養(yǎng)十分重要。創(chuàng)造型教師具有背景性特征和操作性特征，要結(jié)合教師教育、教師個體和教學環(huán)境，達成使教師實現(xiàn)自我成長的目的。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)造型教師;人才培養(yǎng);自我成長

[中圖分類號]G645 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 05-0042-02

當今教育的重要目標之一就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須搞好創(chuàng)造型教育。在創(chuàng)造型教育過程中，教師通過創(chuàng)造型方法來培養(yǎng)創(chuàng)造型學生，在這個過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師只有自身具備創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。在國家走創(chuàng)新型道路，大力推行創(chuàng)新型教育的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)造型教師以及促進教師的自我成長，意義十分重大。

一、創(chuàng)造型教師概念的提出

創(chuàng)造型教師概念的提出體現(xiàn)了時代發(fā)展的需要。在信息與科技時代，自主創(chuàng)新的發(fā)展潮流已勢不可擋。而創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，也是增強國家綜合實力的關(guān)鍵因素。當今教育應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，這是保證國家未來生存發(fā)展的不竭源泉。信息科技迅速發(fā)展的今天，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學到大量的知識。在這樣的形勢下，教師應該學會轉(zhuǎn)變角色，積極踴躍地參與教育創(chuàng)新實踐，更新傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學模式，努力使自己成為創(chuàng)新型教師。同時，教師也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，引導學生的全面發(fā)展，為時代和社會發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。新的歷史時期，要求創(chuàng)造型教師具備創(chuàng)造型才能、創(chuàng)造型個性、創(chuàng)造型教學行為，這些要求體現(xiàn)了先進的教育理念。

創(chuàng)造型教師把創(chuàng)造性理念應用到教學中，體現(xiàn)在以下幾個方面：善于吸收最新的教育成果;有自己獨特的創(chuàng)新思維;能夠為學生創(chuàng)造有利的教學條件;培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實生活中，有人認為教師是一個專業(yè)化程度較低的職位，認為教師的工作只是傳播知識。其實，教師并不是知識的供應商，教育并不只是傳播知識，更是對學生人格和心靈的喚醒。有人將二十一世紀稱為創(chuàng)新教育的世紀，許多國家都把教師的創(chuàng)造能力當作對現(xiàn)代教師素養(yǎng)的評價要求。例如：俄羅斯要求教師必須有較高的文化修養(yǎng)和熟練的教育技巧，要具有堅定的信念、開闊的胸襟。美國要求教師學識豐富、正直誠實，要富有創(chuàng)新精神和教育能力，熱愛學生、熱心開朗。日本要求教師要有創(chuàng)造精神，注重對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。美國經(jīng)濟之所以能夠迅速發(fā)展，很大程度上是由于新興產(chǎn)業(yè)的推動，而這些新興產(chǎn)業(yè)往往是由創(chuàng)新型人才所創(chuàng)造。可見，創(chuàng)新型人才在一個國家扮演著十分重要的角色，對創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)也已成為全世界教育的共同追求。

二、創(chuàng)造型教師的特征

很多學者從不同的角度詮釋了創(chuàng)造型教師的特征，概括起來，就是背景性特征和操作性特征。

（一）背景性特征

創(chuàng)造型教師的背景特征是支撐其創(chuàng)造的重要力量，存在于個體的精神和心靈深處，以價值觀、理念、精神的方式展現(xiàn)出來。

1.較高的動機水平和正確的人生價值取向

心理學研究表明，動機是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目標的內(nèi)部動力，也是直接推動個體活動的動力。創(chuàng)造型教師之所以能夠創(chuàng)造性地進行教育、教學活動，其必然有一定的動機在起作用。只有有著堅定的職業(yè)理想與信念、對教育工作有著濃厚的情感和興趣、富有社會責任感的教師，才會在工作中求實創(chuàng)新，盡自己最大的努力為社會做出新的貢獻。

2.動態(tài)發(fā)展的教育理念

創(chuàng)造型教師在教育理念上應該具有推陳出新的精神，不斷學習接受新的教育理念，在教師觀、教學觀、學生觀、發(fā)展觀等方面實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展。

3.較強的自主意識與反思精神

教育應發(fā)揮社會功能，打破常規(guī)，培養(yǎng)更多具有主體性的個體。創(chuàng)造型教師的自我主體意識主要體現(xiàn)在他們對教育工作有自己獨特的想法。他們有自己獨特的教學方式，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，滿足社會發(fā)展的需要。同時，創(chuàng)造型教師善于進行自我反思，他們從學生、家長、學校等多個角度，對自己的教學行為及其成果進行冷靜分析和判斷，從而及時總結(jié)創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗教訓，使后續(xù)的創(chuàng)新行為更加行之有效。

（二）操作性特征

創(chuàng)造型教師的操作特征是創(chuàng)新能力的外顯，具有較強的實踐性。

1.較強的創(chuàng)造教育方法運用能力

創(chuàng)造教育方法的運用主要表現(xiàn)在教學藝術(shù)和管理藝術(shù)兩方面。創(chuàng)造型教師善于總結(jié)、提高自己的教學藝術(shù)，善于運用多種教學方法和模式，發(fā)揮學生的課堂積極性、主動性，善用討論式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、情景式教學方法，鼓勵學生多向思維、發(fā)散思維。學生通過大膽思考，創(chuàng)新思維得到訓練。管理藝術(shù)則主要是輔助于創(chuàng)新思維，自由、平等、民主、和諧的班集體和課堂氛圍給學生提供了思維馳騁的空間，對學生的創(chuàng)新是一種極大的鼓勵。

2.較強的學生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)能力

學生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)要注重理論和實踐的結(jié)合。創(chuàng)造型教師善于鼓勵學生參加第二課堂活動，從而再次激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且在實踐的過程中能加強有效的指導，帶領學生一起探索、一起求知。

3.較強的科學研究能力

信息時代，學生學習前沿知識的途徑越來越豐富，“學生越來越難教”，教師必須具有較強的科研能力，既要與時俱進，還得觸類旁通。時代發(fā)展迫切需要教師及時領悟和更新知識，拓寬學生的視野。

三、創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)

創(chuàng)造型教師不但擁有一般創(chuàng)造型人才的個性和思維特征，而且還結(jié)合其職業(yè)本質(zhì)而表現(xiàn)出獨特的行為特征。創(chuàng)造型教育行為把內(nèi)外動機相結(jié)合，體現(xiàn)出了先進的教學理念。創(chuàng)造型教師的成長受到學校、家庭等多方面的影響，是一個緩慢而又復雜的過程。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造型教師，需要在教師成長的過程中為他們提供有利的教學環(huán)境，促進教師的成長。

（一）創(chuàng)新教師教育體系，實現(xiàn)職前教育與職后培訓一體化

當前，師范院校培養(yǎng)創(chuàng)造型教師還面臨著諸多理念、制度和機制方面的障礙，師范院校應當加強教師專業(yè)培訓、完善學校內(nèi)部治理機制、建設創(chuàng)造型教師教育課程體系，搭建創(chuàng)造型教師教育實踐平臺，為創(chuàng)造型教師的專業(yè)成長提供更適宜的條件和環(huán)境。同時，還要加強教師職后培訓，如加強職業(yè)道德培養(yǎng)、心理素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)造知識教育等，培訓方式可以靈活多樣，增強培訓的針對性和有效性。

（二）提升教師的主動創(chuàng)造力，增強其創(chuàng)新能力

教師職業(yè)的本質(zhì)就是為學生創(chuàng)造豐富的精神世界，因此教師是一個極富創(chuàng)造力的職業(yè)。人們通常把教師比喻成春蠶、蠟燭。從一個角度來說這是贊揚教師無私奉獻的精神，但從另一個角度來說，人們把教師的教學活動理解成了被動的知識傳授。因此這兩種比喻具有兩面性，一種是贊揚，而另一種卻是貶低。但實際上，教師是一個富有創(chuàng)造力的職業(yè)，教師不只是要照亮別人，也要照亮自己。教師教與學是一個相互結(jié)合的過程，教師在教育學生的過程中也促進了自我的成長。因此，創(chuàng)造型教師只有堅定成長信念，發(fā)揮自身的主動創(chuàng)造性，才會在教育活動中實現(xiàn)自己生命的意義和職業(yè)的價值，從而促進自我成長。

（三）營造寬松、民主的管理、教學、科研環(huán)境

首先，學校要構(gòu)建人性化的學校管理模式，重視人文關(guān)懷，實施人性化管理，培養(yǎng)健康積極的校園文化。其次，要創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，積極營造團結(jié)、協(xié)作的人際關(guān)系，營造有利于探索創(chuàng)新的實踐環(huán)境。再次，還要建立有利于創(chuàng)造型教師成長的評價機制。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。推進教育創(chuàng)新離不開教師的努力工作，教師在教育中扮演著重要的角色，承擔著重要的使命。因此，在國家走創(chuàng)新型道路的過程中，大力推進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型教師并促進創(chuàng)造型教師的自我成長具有重要意義。

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（責任編輯：劉潔）