城市文化建設：地方本科高校的辦學應然之義

[摘 要] 地方本科高校的發展過程中，應立足于地方，為地方的經濟社會發展和文化傳承服務，在城市文化建設方面，地方本科高校應該有所作為。地方本科高校應該努力為城市文化發展提供底蘊支撐，成為城市文化研究中心;應該對地方優秀文化進行堅守，成為地方文化呈示中心;課程教學中滲透城市文化，成為城市文化的流布中心。在與城市的互動中服務于城市文化建設，同時提升自身的辦學實力。

[關鍵詞] 地方本科高校;課程建設;城市文化

[中圖分類號]G640 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 05-0004-02

地方本科高校主要有兩種類型，一種是地方行業類型高校，以服務駐地及行業為己任，依托駐地及行業而發展[1];另一類是綜合性地方本科高校，主體是以所在城市命名的學院。本文言說的地方本科高校指的是后者。這種類型的高校，理應成為所在（多數也為所屬）城市的城市文化研究中心、城市文化呈示中心和城市文化流布中心。

一、底蘊支撐：城市文化研究中心

現代意義上的大學與城市之間存在著密切的互動關系[2]。從城市的功能角度來看，城市一般是所在地區的政治和經濟中心，更是文化中心，而城市文化研究中心的功能由地方本科高校承擔，既是歷史的選擇，也是現實的使命。

（一）歷史的選擇

前文我們說過，本文所言說的地方本科高校，主要指多科性地方本科高校，主體是以城市命名的本科學院。從辦學歷史上看，這類學校多是在原來地市教育行政部門管轄下的專科學校以及成人高校的基礎上升本組建的，與城市文化之間有著血脈上的相通之處。由于辦學與城市經濟和文化建設具有貼合度上的緊密性，往往對于城市文化建設高度關注，成為城市文化研究的重鎮。地方本科院校作為當地教育的最高“殿堂”，不僅人才、技術、設備、信息在當地處于一流，其知識、學術水平、人口素質堪稱當地之首。地方本科院校最靠近基層，最易接地氣，也最了解和熟悉地域文化和當地的風土人情，為深入開展城市文化研究提供了得天獨厚的條件[3]。

例如，哈爾濱學院哈爾濱城市文化研究所，自成立以來分領域推進哈爾濱城市文化研究，取得了一定的成績[4]。積極參與哈爾濱城市精神凝練，成為哈爾濱城市文化建設的智庫類型的研究中心。研究所取得的研究成果為哈爾濱城市文化建設提供了建設性參考意見，也促進了學院自身的發展。

（二）現實的使命

城市的可持續發展依托于城市文化建設，而城市文化建設應該是系統的，應立足于城市的歷史，著眼于城市的未來，這一愿景的變現離不開城市文化研究。缺少歷史指認的城市文化建設是盲目的，沒有學理支撐的城市文化建設是混亂的，城市的發展離不開城市文化建設，城市文化建設離不開智庫的建設。

地方本科院校大多是隸屬于地方的最高學府，在地方的教育以及文化發展布局中居于金字塔塔尖的位置，對于城市文化的研究，既能“入乎其內”，又能“出乎其外”，具有其他非地方性質的本科高校以及地方的城市文化研究機構所不具備的優勢條件。

一些“雙一流”高校，也設有城市文化研究機構，但是研究的視點往往是宏觀的城市文化，關注的個案也往往是國際化的大都市，缺少對于地域性中心城市文化的研究。隸屬于城市的專門文化研究機構，主要從事城市文化的研究，但由于過于著眼于地方經濟社會發展的“參謀部”的定位，研究視野受到一定的限制。地方本科高校，具有“高校”和“地方”雙重屬性，所從事的城市文化研究，一方面具有“高校”的宏闊視野，視野的宏闊保證了地方本科高校城市文化研究的高屋建瓴;另一方面具有“地方”的生命活力，貼近城市，貼近田野，保證了地方本科高校城市文化研究的有血有肉。

二、文化堅守：城市文化呈示中心

城市文化體現的城市精神通過人的精神面貌顯現出來。城市精神是籠罩在城市之上的文化氛圍，通過影響生活在城市中的人來促成城市的文化品格;反過來城市中的人的生活狀態彰顯出的就是城市的風貌和城市的品格，城市與人之間是一種互動的關系。互動關系的具體呈現是地方本科高校校園文化與城市文化發展及傳播城市先進文化的重任。

（一）城市對人的塑造

一方水土養育一方人，生活在不同的城市中的人有著不同的精神面貌，地方本科高校中的教職員工和莘莘學子概莫能外，城市的文化品格一定意義上促成了地方本科高校的精神狀態。例如，武術和雜技是滄州市的兩張城市名片，均擁有悠久的歷史。滄州師范學院結合地方文化特色，建有“河北省武術電化教育中心”，開設有傳統武術專業，凝聚了一批優秀武術教練，培養了大批武術人才，成為滄州地區武術傳承的高地，促進了滄州武術文化資源的開發。同時，學校武術氣氛濃郁[5]。

（二）人對城市的彰顯

人受到環境的影響，人同時也影響著環境，改變著環境。地方本科高校與城市文化之間的互動關系的另一方面是人對城市精神的彰顯，具體體現為地方本科高校引領著城市文化。地方本科高校占據地域科研優勢和區位優勢，一手牽引地域文化、一手聚攏鄉土情結，為地域性質城市文化的研究探索提供了天然條件和便利[6]。近些年來，很多城市都建有大學城，促成了“學生經濟”的繁榮，而大學城的文化品格某種意義上也彰顯出了一座城市的文化品格。

三、課程融入：城市文化流布中心

地方本科高校是城市文化的研究中心，同時也應該成為城市文化的傳播中心。地方本科高校強化城市文化流布功能發揮的優勢就在于可以在課程設置中融入城市文化特質，這樣就能夠保障傳播城市文化的常規性。通過課程設置傳播城市文化，主要依托于三種課程形態：具體的城市文化專題課程、常規課程教學的城市文化滲透以及公益性質的面向社會的城市文化課程。

（一）外顯化的專題課程

專題課程的開開設，可以采取兩種形式：一種是通識性質的城市文化課程，另一種是形成體系的城市文化課程。

在初始階段，可以開設一些與城市文化相關的通識課程，供全校學生選修。課程應立足于城市的重要特色，著眼于學生的興趣。高校所在城市歷史底蘊深厚，可以開設城市史課程，并將其置于大的歷史框架之內;高校所在城市擁有某一方面的突出特色，可以開設某一方面的專題課程，如著眼于城市的建筑專題、音樂專題、文學專題、美術專題，等等。

具備人力、物力條件的地方本科高校，可以考慮建設城市文化課程群，課程群的建設應力求做到共時與歷時結合、宏觀與微觀兼顧。既要開設城市歷史研究性質的課程，也要開設某一方面城市文化專題性質的課程;既要有微觀的城市文化現象的捕捉，也要有宏觀的城市文化理論研究。這樣，既有利于通過課程建設推進學科建設，也有利于特色辦學的目標的達成。

（二）內隱化的教學滲透

利用課程教學平臺傳播城市文化，除開設專門的課程之外，學科教師在教學過程中滲透城市文化資源，是更加重要也更加有效的城市文化傳播方式。例如，文學類課程任課教師，教學過程中可以凸顯高校所在城市的文學鏡像;歷史類課程任課教師，教學過程中可以進行歷史視域下的城市文化透視。

文史類課程教學過程中滲透城市文化具有一定的優勢條件，理工類課程的教學過程中同樣也可以進行城市文化的滲透。例如，建筑類課程在授課過程中，就可以結合對于城市地標建筑的個案分析，呈示出城市文化的獨特面貌。

（三）社會化的公益課程

學習型社會的建設，需要培養人的終身學習的意識，終身學習意識的培育，需要社會化的學習資源的充分供給。高校為社會提供公益性質的課程，是培養人的終身學習意識，進而建設學習型社會的有效而重要的舉措。在這一方面，地方本科高校由于與所在城市的血脈相連的緊密關系，在通過提供社會化的公益課程促進城市文化建設方面大有可為。

從具體實施途徑上來看，首先，可以采用開放高校課堂的方式。近些年來，世界上諸多名牌高校紛紛將自己的品牌課程面向社會開放，取得了非常好的社會效益，既擴大了自己學校的影響力，也回饋了社會，可以說是雙贏。地方高校在條件具備的情況下，可以開放城市文化課程的課堂，允許市民來旁聽。其次，可以采取走出去的方式，走進社區、老年大學、圖書館報告廳等，舉行公益性質的城市文化講座，傳播城市文化。第三，是借助于信息傳播技術，為社會提供網絡化的城市文化課程資源。

四、結語

人才培養、科學研究和社會服務是現代大學的三項基本職能，做好文化傳承是現代大學基本職能有效發揮的重要保證。進入新時代的中國高等教育，追求高質量的發展，其中，推進“雙一流”高校的建設，是達成這一目標追求的重要舉措之一。對于與“雙一流”建設基本“無緣”的眾多的普通地方本科高校來說，國家鼓勵向應用型發展，目的是使得地方本科高校的辦學更能夠立足于地方，服務于地方。應用型地方高校，在高校的三項基本職能中，應著力凸顯的是社會服務職能，而積極參與所在城市的城市文化建設，是發揮地方高校，特別是地方綜合性高校社會服務職能的重要舉措。

參考文獻：

[1]張占東，寧掌玄，張瑞平，等.地方行業應用型高校“金課”建設路徑研究[J].煤炭高等教育，2020（3）.

[2]楊志卿.大學與城市互動關系的歷史探究[J].徐州工程學院學報：社會科學版，2020（5）.

[3]黃鶯，黃守星.地方本科高校與所在城市文化建設融合發展探析[J].湖北民族學院學：哲學社會科學版，2016（4）.

[4]龔宏，杜家和.哈爾濱城市文化研究的視角、視點、視域和路徑[J].哈爾濱學院學報，2015（9）.

[5]張勝廣，郭鑫鈺.地方高校在城市文化建設中的作用[J].滄州師范學院學報，2020（3）.

[6]張宏.地方高校對所在城市文化引領與輻射的路徑選擇[J].廊坊師范學院學報，2014（10）.

（責任編輯：張宏玉）