基于核心素養的農村小學語文閱讀教學研究

黎操

【摘要】閱讀在語文學科占據重要地位，素質教育背景下閱讀的地位越來越突出。核心素養背景下要求教師在小學語文閱讀教學中培養學生語言知識積累和應用能力，培養學生語言理解能力，培養學生審美能力。為此，基于核心素養的農村小學語文閱讀教學，教師應教給學生閱讀方法，提高學生閱讀能力;小組合作學習，提高學生自主學習能力;深度思考文本，提升學生社會意識。

【關鍵詞】核心素養;農村;小學語文閱讀;教學策略

素質教育背景下傳統的教學很顯然無法滿足學生發展需要，并不利于提高學生核心素養。教師開展教學活動并非是單純的講解理論知識，重點在于培養學生多個方面的能力，提升學生綜合素質，促進學生全面發展。那么農村小學語文教師在核心素養背景下如何開展閱讀教學活動呢，接下來本文就這一課題提出幾點建議。

一、核心素養背景下對小學語文閱讀教學提出的要求

核心素養背景下給小學語文閱讀教學提出了新的要求，具體表現在幾個方面：

（一）培養學生語言知識積累和應用能力

核心素養是培養學生綜合能力不可缺少的一種方法，學生形成核心素養有利于提高其綜合能力。因此，實現培養核心素養的目標有利于提高學生綜合能力。因此，核心素養背景下農村小學語文教學同樣需要改變教學閱讀教學要求，這就需要教師在教學中重點提升學生語言知識積累能力，使學生掌握一定的語言能力并學會應用，提高學生綜合能力。

（二）培養學生語言理解能力

語文學科教學最重要的功能就是提升學生語文理解能力，這對學生而言有利于其在學習中強化對外界事物的了解和認知，提升學生各方面能力，這對學生日后的生活以及學習都具有重要的意義。因此，教師在閱讀活動中培養學生語言能力，突出學生課堂中心地位有利于學生全面發展。

（三）培養學生審美能力

對學生而言審美能力具有重要的意義，有利于提升學生綜合能力，培養學生良好的情操。這就需要教師在教學中加強培養學生審美能力，促進學生不斷得到發展，使其在閱讀中逐步提升自身審美能力，發展學生綜合能力。

二、基于核心素養的農村小學語文閱讀教學策略

基于核心素養的農村小學語文閱讀教學，教師應可從以下幾個方面進行：

（一）教給學生閱讀方法，提高學生閱讀能力

教師在教學中要教給學生一定的閱讀方法，使學生在掌握科學、靈活的閱讀方法中體會閱讀的樂趣，提升閱讀效率。比如在教學《燕子》這篇文章時，筆者首先讓同學們略讀文章，在快速瀏覽中把握文章大概內容，提高閱讀速度。其次，精讀。在精讀的過程中反復思考并認真琢磨，分析文章中的好詞佳句，把握文章表達的情感，這個過程中要求學生在精讀的過程中思考、批注，調動自身各個感官全身心投入閱讀。此外，猜讀。筆者引導學生結合文章內容進行大膽的猜想和假設，猜測文章內容，比如根據文章開頭猜一猜文章的結局，又或者以上一段內容為依據猜測下一段的內容。如此，學生在閱讀中學會思考，使學生插上想象的翅膀，培養學生閱讀興趣，做讀書筆記。我們常說好記性不如爛筆頭，教師要注意在學生閱讀時指導學生摘抄下好詞佳句，積累豐富的詞匯，這是提高讀書效果的關鍵，更是提高閱讀教學效率的關鍵。最后，寫讀后感。閱讀了這篇文章后筆者引導同學們說一說自己的感悟，并發表自己的看法，將其以文字的方式記錄下來，將閱讀和寫作有效結合，提升學生閱讀水平。

（二）小組合作學習，提高學生自主學習能力

核心素養認為人的根本屬性為自主性，重點強調了學生在學習中要管理自己的生活和學習，從中發現和認識自我價值，將自身潛力挖掘出來，從而明確自身人生方向。對學生來說，閱讀需要自主完成，不能由教師替代，這就需要學生在閱讀中與文本進行交流，體會作者的文字藝術和思想脈絡，增強學生閱讀體驗。農村與城市相比具有一定的差別，學生對教師的依賴程度更高，且在學生眼中教師具有較高的權威，很少有學生敢于提出自己的意見，因此學生在閱讀中獲得的收獲都是教師的經驗，并不利于培養學生獨立意識。基于此，筆者在教學中突出學生課堂中心地位，轉變以往的教學理念，將課堂還給學生，給學生更多自由交流和閱讀的時間。以教學《陶罐和鐵罐》這篇文章為例，筆者將學生分為幾個小組自主閱讀，使學生在閱讀中互相交流閱讀感受并復述故事內容，各個小組自主閱讀并交流閱讀感受，之后復述文章內容，邀請有興趣的學生進行角色扮演，使學生在扮演陶罐和鐵罐中感受閱讀的樂趣，并從中把握文章主旨，即每個人都有優缺點，應善于看待別人的長處。此外，還可以就“陶罐和鐵罐我想對你說”這個問題讓學生說一一說自己的看法并寫下來，使學生在讀和寫的過程中逐步形成良好的自主學習能力。

（三）深度思考文本，提升學生社會意識

社會性是人的根本屬性，重點強調學生要處理好自我與社會的關系，使其逐步形成良好的社會責任感，促進其形成良好的創新精神，有利于其形成一定的實踐能力，從而實現個人價值，這對社會進步和發展均起到有效的促進作用，使學生成為有擔當、有理想和有信念之人。農村地區的孩子同樣是祖國的希望與未來，農村的小學生同樣是實現中華民族偉大復興中國夢的重要一份子。因此，教師在閱讀教學中要加強對學生進行道德教育、思想教育和社會教育等等，使學生自覺樹立遠大理想。以教學《趙州橋》這篇文章為例，在閱讀中筆者讓同學們認真品讀文章第二段，體會趙州橋的堅固與雄偉，體會勞動人民的智慧。在此之后筆者又讓同學們討論：既然前面三個自然段已經描寫了趙州橋的設計特點，為什么還要寫第四段？通過思考，學生理解到作者通過描寫趙州橋的壯觀、雄偉，不僅僅是贊橋，更是在贊揚勞動人民的智慧。學習這篇文章后學生產生了自豪感，培養學生愛國之情，立志建設更好的祖國，提升學生社會意識。

綜上所述，教師在教學中要以新時代教育理念為基礎，以核心素養內涵為基本教育核心創新閱讀教學，使學生在閱讀中掌握一定的閱讀技巧，提升學生閱讀水平，促進學生不斷提高自身核心素養，讓其收益終身。

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