將團(tuán)體心理輔導(dǎo)理念融入班級管理初探

姚偉業(yè)

【摘要】本文講述本人在一線班主任工作中，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一些理念、方法融入到班級管理中所進(jìn)行的一些粗淺嘗試，主要包括以下三方面內(nèi)容：一、開展班會活動(dòng)課，融化生生、師生間的“堅(jiān)冰”; 二、舉辦勵(lì)志故事討論會，“它山之石，可以攻玉”; 三、實(shí)施人文關(guān)懷型的班級管理方式，“潤物細(xì)無聲”。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式進(jìn)行集體教育，學(xué)生由被動(dòng)的“老師要我變”變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)自內(nèi)心的“我要變得更好”，其教育力量絕非以說教為主的傳統(tǒng)的集體教育可比擬。同時(shí)，團(tuán)體活動(dòng)中產(chǎn)生的“能量場”，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，反作用于團(tuán)體中的每一個(gè)成員，其教育效果遠(yuǎn)大于個(gè)體教育的總和。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo);班會活動(dòng)課;勵(lì)志故事會;人文關(guān)懷

團(tuán)體心理輔導(dǎo)，顧名思義，是通過團(tuán)體對成員進(jìn)行心理輔導(dǎo)的一種方式，其目的是使團(tuán)體中的所有成員在一系列活動(dòng)中增強(qiáng)對自身的認(rèn)知，同時(shí)通過與他人交流改正自己在人際交往過程中的缺點(diǎn)。互幫互助的形式既能夠讓成員認(rèn)清不足，還可以學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，讓自己能夠更好地融入整個(gè)團(tuán)體，培養(yǎng)自己的助人意識。在完善了意識和思想之后，未來面對的問題就能夠迎刃而解。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)從根本上上來說，是以“助人自助”的方式，即個(gè)人在幫助他人融入團(tuán)體之后，會得到反饋，個(gè)人受到反饋對思想的影響，對團(tuán)體和個(gè)人有了新的思考和認(rèn)識。協(xié)助求助人認(rèn)識自己面臨的困境，引導(dǎo)其自我探索、自我挑戰(zhàn)、自我了解，并采取有效的行動(dòng)，自己解決自己的問題。

肖（Show，1992）在對團(tuán)體凝聚力的研究中發(fā)現(xiàn)，凝聚力高的團(tuán)體可以發(fā)揮下面幾點(diǎn)明顯的效益：

①成員之間可以有更多的溝通;

②成員較為友善且更為合作;

③能對成員發(fā)揮較大的影響力;

④更能有效地達(dá)成團(tuán)體目標(biāo);

⑤為成員產(chǎn)生更多的滿足感。

在學(xué)校，班級是一種最普遍的團(tuán)體形式。一個(gè)班級的力量是否強(qiáng)大，往往取決于班級是否有強(qiáng)大的凝聚力，強(qiáng)大的凝聚力對個(gè)人帶來的影響是潛移默化的。和諧的集體氛圍不僅使團(tuán)體更加具有活力，還能夠讓每一個(gè)個(gè)體有更強(qiáng)的進(jìn)取心，激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，成為個(gè)體進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力。這對于新時(shí)代教育來說是十分必要的，不僅有助于班級的基本管理，還能夠形成良好的學(xué)風(fēng)。在近兩年班主任工作中，我嘗試把團(tuán)體輔導(dǎo)理念融入班級管理，致力于尋找建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的班集體的途徑，并稍有所獲。

一、開展班會活動(dòng)課，融化生生、師生間的“堅(jiān)冰”

我倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。下午放學(xué)后，我常常和學(xué)生一起踢毽子，打羽毛球，校園里常回響著我們歡樂的笑聲。學(xué)校組織冬季陽光跑時(shí)，我總跑在隊(duì)列中，邊跑邊為學(xué)生鼓勁，從不會“袖手旁觀”。我還和心理老師聯(lián)手，策劃、組織了一系列心理活動(dòng)課如“解手鏈”，“坐地起身”，“建立你的自信心”等。一次次大型集體活動(dòng)，象一股股強(qiáng)大的紐帶，把同學(xué)們緊緊地凝聚在一起，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班集體。有學(xué)生跟我說，臨近高考幾個(gè)星期，體育課組織了很多集體比賽，如乒乓球團(tuán)體賽，拔河比賽等，每次比賽，我們班的同學(xué)都主動(dòng)上陣或在一旁做拉拉隊(duì)，體育老師都說我們有一個(gè)多么團(tuán)結(jié)的班集體！畢業(yè)前夕，我把有關(guān)相片做成畢業(yè)紀(jì)念冊，配上學(xué)生愛聽樂唱的歌曲，在最后一節(jié)班會課上放給他們看，很多學(xué)生感動(dòng)得哭了。高考前一晚，有學(xué)生在黑板上寫著“三（7）班，我愛你，一個(gè)和諧進(jìn)取的班集體”這該是大部分學(xué)生的心聲吧。付出愛收獲愛，我會心地笑了。

今年接手帶三（5）班時(shí)，上課一周我就發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)上課很悶。我使近渾身解數(shù)使課堂生動(dòng)有趣些，學(xué)生就是不領(lǐng)情，任我怎么啟發(fā)、引導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)就是悶聲不響，一言不發(fā)。有個(gè)科任老師說得更無奈：“上完六班的課再上五班，那才叫累。”我想，在沉悶的學(xué)習(xí)氣氛下，不會有高效的學(xué)習(xí)，更談不上思維的迸發(fā)，我是班主任，我必須改變這種壓抑的狀態(tài)。我組織了一節(jié)有關(guān)人際溝通的班會活動(dòng)課：

人際溝通

活動(dòng)目的：

1.向團(tuán)隊(duì)成員展示，人際溝通，要簡單明了，不要故意弄得很復(fù)雜，人為地設(shè)置障礙。有意見一定要說出來，你不說別人怎么知道？而且表達(dá)意見一定要明確，描述一定要到位。

2.向團(tuán)隊(duì)成員展示，個(gè)人對自己的自我中心意識的認(rèn)知是不夠的，真實(shí)的自我中心意識會更加強(qiáng)烈;認(rèn)識到關(guān)注他人也是十分必要的。

活動(dòng)一、6盒新粉筆

1.招募24位志愿者，其他同學(xué)做觀眾和評委。

2.將志愿者分成兩個(gè)競賽隊(duì)（自由組合），每隊(duì)又分成兩個(gè)小組（指導(dǎo)者和操作者）。

3.每個(gè)小隊(duì)中的一個(gè)組（指導(dǎo)者）在不讓另一組（操作者）看到的情況下，首先以自己的方式擺放6盒新粉筆，緊接著向另一組成員進(jìn)行描述，另一組成員根據(jù)聽到的描述進(jìn)行擺放，另一隊(duì)也是如此進(jìn)行。

4.十分鐘后，比較兩隊(duì)擺放的結(jié)果，更符合描述的即為勝者。

5.游戲分享：

（1）指導(dǎo)者在活動(dòng)中有何心得？

（2）操作者在活動(dòng)中有何心得？

（3）指導(dǎo)者在看到操作者的操作與自己的描述不相符時(shí)有何想法？

（4）操作者在不理解指導(dǎo)者的描述時(shí)有何想法？

（5）在看到另一隊(duì)已經(jīng)完成任務(wù)開始慶祝，你們有什么想法？

（6）在看到最后的成果與原本的示例不同時(shí)有何想法？

（7）是時(shí)間更具有壓迫感還是正確與否更具有壓迫感？

（8）怎樣交流效率才能更高？師生應(yīng)怎樣合作更有效？

活動(dòng)二、自我中心意識（關(guān)注他人的重要性）

1.在關(guān)于人際關(guān)系技巧或交流的討論結(jié)束后，隨意地向團(tuán)隊(duì)成員們指出，雖然我們自己沒有意識到，但是我們中的很多人常常忽略了別人而變得有些以自我為中心。

2.所有的觀眾找一個(gè)自己的同伴，在兩分鐘內(nèi)可以隨心所欲地討論自己的一切想法，也可以做任何事，唯一的規(guī)則就是不能在整個(gè)過程中說“我”這個(gè)字，并由志愿者進(jìn)行監(jiān)督和記錄，記錄下能夠不打破規(guī)則的人數(shù)。