高中英語模塊教學中滲透本土文化教育的教學模式探討及運用

賴志婷

【摘要】《普通高中英語課程標準》（2017年版）中提出，教師在中外文化知識的教學中，應通過創設有意義的主題語境，恰當利用信息技術，幫助學生在語言練習和運用的各種活動中學習和內化語言知識和文化知識，提高對文化差異的敏感度和處理文化差異的靈活性，幫助學生堅定文化自信，增強國家民族意識。基于這一指導思想，本案例以人教版必修五第一單元的單元主題“great scientists”為載體，讓學生學習和了解一些外國科學家之后，通過一節課后拓展閱讀與讀寫任務結合課，介紹了幾位著名的為國家做出巨大貢獻的中國科學家。本文試圖在高中英語模塊教學中，探討出可以適合本土文化教育的教學模式，并進行有效運用。

【關鍵詞】模塊教學;本土文化;文化意識;教學模式;運用

1.問題背景

《普通高中英語課程標準》（2017年版）提出“教師要關注中外文化的差異與融通，正確認識和對待他國文化，吸收中外文化精華，積極發展跨文化溝通策略和能力，增強國家認同，堅定文化自信，自覺傳播和弘揚中國特色社會主義文化。” 然而，大多數中國人通過在校多年的英語學習，對西方的事物和文化有一定的了解，甚至能用英語進行表達和交際，卻對中國文化了解不多，缺少必要的文化意識，不能適時主動、有效、對等地向外輸出中國文化信息，弘揚優秀的中華本土文化。

由此可見，在高中英語教學中加強中國本土文化教育任重而道遠。英語教師在教學中要樹立語言與文化相互促進、相互滲透的意識，引導學生通過探索、體驗、比較、對比等多種方式學習中外文化知識，實現將文化知識內化為具有正確價值取向的認知、行為和品格。因此，在英語教學中，特別是高中英語模塊教學中，探討出有效的本土文化教育模式非常重要。

2.設計思考

本單元的主題“great scientists”（偉大的科學家），主要介紹了兩位外國科學家在科學方面的貢獻。相比較而言，在現實生活中，學生學習過的，或了解到的大多數都是外國科學家，而對本國科學家卻知之甚少。本節課是在學生學習了本單元的課文閱讀之后，為了讓學生對自己本土科學家（如袁隆平，屠呦呦，鐘南山等等）也有所了解和認識，并學習他們對科學的嚴謹態度和奉獻精神，學習他們是如何不畏困難，甚至不畏生命危險地進行探索和研究，來驗證未知的科學理論和真理的，為此筆者特地開設了這一節的拓展閱讀與讀寫結合課。

本案例通過要求學生課前在中國國際電視臺（英文簡稱CGTN）的微信公眾號，觀看國家勛章和國家榮譽稱號的頒獎現場視頻，讓學生了解中國科學家為國家和人類社會所做出的貢獻，從而產生對中國科學家的感恩之心和敬仰之情;并通過課中設計各種不同的學習任務，不斷提高學生的本土文化意識，達到在模塊教學中滲透本土文化教育的目的。

3.教學目標及重難點

3.1英語學科核心素養教學目標

（1）語言能力培養：

通過課前的視聽材料、閱讀材料及語匯風暴，為學生輸入與本節課主題相關的有用語言信息，同時引導學生學會整理單元主題“great scientist”的相關語匯，句式等;運用本節課相關語言知識，模仿網上推文的表達手法并在語篇中遷移應用，介紹自己心目中的中國科學英雄，提高學生的語言表達能力。

（2）思維能力的培養：課中教師引導學生分析和總結本單元語篇所承載的介紹科學家的語言結構和語篇結構;指導學生運用英語進行多元思維，從不同的角度來了解、認識和描述人物。

（3）文化意識的培養：教師引導學生通過不同方式來了解國內外科學家為社會做出貢獻的社會背景及文化背景，培養學生的跨文化意識，使學生更加理理解科學救國，科學興國和科學強國的道理;同時通過本節課，增強了學生的民族認同感和文化自信，同時培養了他們關注民生的家國情懷 。

（4）學習能力：教師指導學生在課內外學習來源于不同渠道的學習資源，形成自覺自律的學習習慣;通過布置不同的學習任務，培養學生協作能力、自主學習及獨立解決問題的能力;課后學生對照學習目標進行反思，并自我評價在本單元中的學習效果。

3.2教學重難點

（1）運用英語語言來寫出規范的介紹人物的推文;（2）運用本節課有關科學家的相關詞匯、句式來寫出介紹人物的語篇。

4.評估證據

（1）課內檢測（見導學案），考察基本知識的掌握;

（2）課中任務的完成情況（平板提交，正答率的反饋）

（3）完成課后作業（見教案）

5. 教學過程

5.1課前任務（20 mins）

任務1：利用平板，觀看2020國家勛章和國家榮譽稱號頒發現場的小視頻（來源：央視公眾號，中英文版）。

任務2：要求學生閱讀兩篇有關錢學森及鐘南山的小短文 ，并完成相關的問題，平板提交答案。

【設計意圖】1.利用網絡資源讓學生學習與課堂相關內容，了解本國近、現代科學家為國家做出的貢獻，并為課中任務做出鋪墊。2.引導學生學會根據主題積累主題詞匯、短語、句型，為寫作任務做好積累準備。

6.課堂發展（20 mins）

6.1 設計十位國內外的科學家和他們的成就匹配練習，調查學生對這些科學家對社會貢獻的了解程度。

6.2.展示2019年8位共和國勛章獲得者推文，并將其中兩位的姓名進行空白處理，要求學生通過閱讀他們的推文信息，猜出其姓名。

【設計意圖】通過設置不同的學習任務，幫助學生了解國內外科學家的成就及其對人民的生活產生巨大的影響，培養他們熱愛科學，尊崇科學，同時學習科學家們關注民生的高尚情懷。

6.3 重新閱讀8位偉人的英語推文，讓學生觀察、歸納其寫作特征/格式，并要求學生為自己心目中最受人敬仰的科學家寫一篇英語推文。

【設計意圖】指導學生學會運用本節課相關語言知識，模仿網上推文的表達手法，向社會介紹自己心目中的中國科學英雄，提高學生的語言表達能力。

7.課堂延伸（25mins）

結合高考題型，設計一篇英語語篇寫作，題目：假設你是李華，準備參加《21世紀報》舉辦的主題為“The Chinese Scientist I admire most”的英語演講比賽。請你用英語介紹一位你最敬佩的中國科學家。（限時寫作20 mins）

【設計意圖】教師在教學過程中不斷滲透本土文化教育，提高學生的本土文化意識，樹立學生的文化自信;同時引導學生分析和總結本單元語篇所承載的介紹科學家的語言結構和語篇結構;指導他們運用英語進行多元思維，從不同的角度來描述人物，最終達到讓學生主動、有效地向外輸出中國文化信息，弘揚優秀的中華本土文化的目的。

8.作業布置（5mins）（平板提交）

1.潤色完善課中篇章寫作。

2.填寫自我反思表