初中教育中學困生的成因分析及轉化策略

肖小波

【摘要】學困生是指在學習上遇到了困難的學生。例如學習成績不理想、自律能力較差等等。學困生一方面是知識的掌握不夠牢固，考試成績不理想，學習能力薄弱，另一方面也可能由于學生對學習的認知不正確，學習態度不積極。教師需要分析學困生產生的原因，因材施教，轉化學困生的學習現狀。本文主要探討初中教育中學困生的成因及轉化策略。

【關鍵詞】初中教育;學困生;成因分析;轉化策略

學困生是在學習中表現較差的學生，大多數學困生不僅存在學習問題，也有可能存在行為問題，比如不遵守課堂紀律、人際關系較差等等，而且由于學困生的形成一定是經歷了比較長的時間，所以并不能通過一時的教育有所轉變，因而教師也容易對學困生失去耐心，逐漸放棄。作為一名教育工作者，我們需要關注的不僅是學生某一學科的考試成績，更重要的是學生未來的發展。教師需要看到每一個學生的未來，不能輕易放棄學困生。

一、初中教育中學困生的成因分析

（一）學生自身因素

在對學困生進行調查時發現，很多學困生一開始只是對某一學科的學習存在困難，但是由于學習方法不對或其他原因，通過長期的努力任然無法提高成績，部分學生就不知不覺放棄努力了，導致其他學科也出現了成績較差的現象。所以初中教師需要結合學生考試成績普遍較差的學科進行分析，例如部分學生對數學的缺乏興趣、學生本身邏輯思維較差，所以在學習數學時就會遇到困難，久而久之，學生便會逐漸放棄了數學學科，甚至放棄其他學科的學習;另外，學困生普遍對學習缺乏興趣，對待學習態度消極，同時也缺乏自信。部分學生認為自己“天生不是學習的料”，認為學習無用的觀念，就會導致學生不愿意在學習上付出更多的努力。還有一些學生是沒有足夠的意志力，表現為學習上缺乏耐心、自控能力較差，同時也無法培養良好的學習習慣。學習是一件持之以恒、滴水穿石的過程，很多學生在短時間的努力后看不到效果，于是就會產生放棄的念頭，最終導致學習成績不理想的結果。

（二）環境的影響

學生的學習、生活環境主要是在學校和家庭，對社會環境接觸較少。環境對學生的影響也會導致學生學習狀況的不理想。例如家庭的和諧與否、父母對學生的關注程度等等，都會影響到學生心理發展，而心理狀況對學生學習狀況也有著很大的影響。另外是社會環境或網絡環境中的一些不良的信息，也會影響學生的健康發展。初中生渴望獨立，卻也缺乏辨別能力，如果缺乏正確的引導和積極關注，很容易出現各種行為問題和心理問題。學生的注意力不在學習上，就會導致學習成績變差。環境對每個人的影響都是有積極的也有消極的，我們無法改變環境，但是需要正確的引導學生辨別環境中的各種信息，幫助學生更好的學習。

二、初中教育中學困生的轉化策略

（一）轉變觀念，平等對待學困生

作為一名教育工作者，我們需要關注的不僅是學生某一學科的考試成績，更重要的是學生未來的發展。教師需要看到每一個學生的未來，不能輕易放棄學困生。愛滿天下的教育理念號召教師要能在教育中充滿愛心，對學困生的教育，教師需要充滿耐心，才能逐漸走進學困生的內心，真正了解學生學習困難的原因。所以教師首先要轉變觀念，要能看到學習知識和學習能力的培養對學生全面發展的重要意義。另外，教師不能因為學生現階段的學習困難狀況就聽之任之，任由其發展，這是不負責任的行為，所以教師需要及時的發現學困生，并能了解到這部分學生對學習的態度，究竟困在何處，然后對癥下藥，使得困難迎刃而解。教師也要平等的對待學困生，只有能夠和學困生平等對話，才能真正了解學困生內心真正的想法。教師需要明白每個學生都有想讓自己變好的內在源動力，所以要通過激發學生這部分的動力，讓學生自發的突破現狀，改變自己學習的困境。愛滿天下的理念也要求教師能夠充滿耐心、充滿愛心的平等對待每一個學生。學困生不是一天兩天形成的，所以改變學困的過程也需要很長的時間，教師需要關注學生微小的變化，并能及時鼓勵，催其奮進，幫助學生能夠堅持改變自己學習困難的現狀。

（二）發掘學困生閃光點，增強學困生的信心

學困生的轉變是一個漫長的過程，這就要求教師能夠具備足夠的耐心和愛心來引導學生，如果教師只是通過獎懲機制來糾正學困生的行為，也許初衷是幫助學困生克服學習困難和學習問題，但是效果也許并不能盡人意，所以教師要注重發掘學困生的閃光點，幫助學生增強信心，進而能夠主動學習，提高學習成績。學困生由于在學習方面存在一些問題，所以很可能在平時的生活和學習中被教師和同學忽視，甚至在有的教師眼中學習不好的學生就一無是處，這種以偏概全的觀點對學生的發展是十分不利的，因為一直被否定，學生很難看到自身的閃光點，產生自卑或自負的情緒。比如有的學生雖然對文化科目的學習缺乏興趣，但是在體育或美術等方面有著極高的天賦，教師可以引導學困生發現自身的特點，但同時也要告訴學生文化科目的學習可以幫助學生更好的發展自己特長，以此來鼓勵學生更加努力改變自己的現狀，同時也能增強學生的自信，有助于學生更加全面的發展。

（三）真誠關愛學困生，幫助學生尋找學習方法

對于很多學困生來說，都是學習方法不對，因此即使十分努力，成績一直無法提高，但是學生無法分析自己學習方法中存在的問題，久而久之，就成為了學困生。教師需要教給學困生一些具體的學習方法，針對不同學科的特點，啟發學生通過嘗試，尋找真正適合自己的學習方法。[3]教師也需要真誠的關愛學困生，如果學生是由于一些現實狀況影響學習，作為教師可以盡可能幫助學生解決現實問題，如果是無法解決的問題，也需要引導學生能夠正確看待現實問題，并能將自己的注意力投放在能讓自己的未來變得更好的事情上。不同年齡段的學困生需要教師給予不同的幫助，但真誠對待學生的態度是在任何階段都十分必要的，只有正確的態度，才能做正確的教育。

結束語：在教學工作中，教師在傳遞知識的過程中不僅要注重傳遞知識和培養學生的學習能力。還要能看到學困生面臨的學習問題。為學生能夠提升自己的知識素養和學習能力，教師需要真誠的關注學困生，充滿愛心的教育學困生，耐心的對待學困生，并能教給學困生如何學習。教育工作者應該具備對學生、對教育工作的熱愛，在教育中付出真誠和無私的愛心，讓學生能在充滿愛的教育環境中成長，有利于學生心理的健康發展。不放棄任何一名學生，努力轉化學困生，也是教師工作的重要任務。

【參考文獻】

[1]羅綿景.初中班級管理中學困生轉化策略[J].教書育人.2021（05）：22-23.

[2]李勇，王保平.探究初中學困生轉化教育的有效策略[J].天天愛科學（教學研究）.2021（01）：193-194.

[3]柴陽梅，張宗雄.初中教育中學困生的成因分析及轉化策略研究[J].學周刊.2021（01）：189-190.