淺談初中班主任工作中開展心理健康教育的必要性與策略

馮蘭芳

【摘要】初中階段是學(xué)生時(shí)代一個(gè)特殊的時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生生理和心理快速成長變化，加之學(xué)校，家庭，社會(huì)方面的影響，極易滋生心理的異常。此文以現(xiàn)代中學(xué)生為對(duì)象，對(duì)其所面臨的心理問題展開分析，從筆者自身的教育經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)班主任開展心理健康教育價(jià)值及意義進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生心理問題;班主任工作;心理健康教育

在班主任的德育工作中，心理健康教育屬于一項(xiàng)核心的內(nèi)容構(gòu)成單元，在全新的發(fā)展形勢下，屬于一種新型的德育方式，拓展并豐富了德育工作內(nèi)容。面向中學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育工作的組織和開展，為其健康成長和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

一、心理健康的內(nèi)涵

心理健康教育指的是，以心理活動(dòng)規(guī)律為依據(jù)，在多種方法和措施的輔助下，對(duì)個(gè)體的心理健康予以維持。讓個(gè)體的心理達(dá)到一個(gè)健康狀態(tài)，就此對(duì)社會(huì)進(jìn)行很好的適應(yīng)，心理健康以正常成長和發(fā)展為首要目標(biāo)。它包括：（一）幫助學(xué)生維持正常的心理狀態(tài)。避免其出現(xiàn)不利的心理狀態(tài)。（二）讓學(xué)生從非正常或消極的心理狀態(tài)中解脫出來，向正常狀態(tài)回歸。（三）為心理不健康的學(xué)生提供康復(fù)指引，讓其向健康狀態(tài)回歸。

二、中學(xué)生當(dāng)前的心理健康狀況

最近幾年，在國內(nèi)多個(gè)地方都出現(xiàn)了校園暴力事件，可謂觸目驚心，學(xué)生自殘，傷害他人，甚至自殺、殺人等案例也出現(xiàn)在各大媒體，讓人為之震驚，同時(shí)也讓人驚詫之余陷入了痛苦的沉思。從根源上來講，主要是學(xué)生不具備健康的心理。學(xué)生的心理錯(cuò)綜復(fù)雜，主要表現(xiàn)在：（一） 以自我為中心，缺乏責(zé)任感。 （二） 缺乏較強(qiáng)的適應(yīng)能力，對(duì)批評(píng)、挫折和壓力的承受能力比較差。（三） 自卑心理在作怪，極端化思想嚴(yán)重。

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都感受到了極大的學(xué)業(yè)壓力，但這些壓力并未超出其可承受范圍;遇到困難能與同學(xué)或朋友交流;家長可借助于講道理、和平溝通方式對(duì)孩子進(jìn)行教育和討論等。然而一些中學(xué)生卻不具備健全的心理與正常的行為，出現(xiàn)心理失調(diào)情況，主要原因有以下幾個(gè)方面：

1.家庭因素

孩子從小接觸到的老師便是自己的家長，心理健康教育離不開家庭教育這一重要單元。家庭因素決定了孩子的今后的成長和發(fā)展。其一、在校學(xué)生中，留守兒童所占的比重不斷提升，家庭溫暖不足，父母關(guān)愛及親情的缺失，很容易讓這些學(xué)生在心理上感到孤僻、抑郁和自卑等。其二，當(dāng)代中學(xué)生以獨(dú)生子女為主。父母對(duì)其的關(guān)心和照顧有些過度，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈Κ?dú)立性、心理不夠堅(jiān)強(qiáng)、在困難面前缺乏勇氣、不愿受苦受累，某些情況下，稍有不順便會(huì)產(chǎn)生崩潰的心理并做出偏激的行為。其三，家長性格不健全或存在一些不良嗜好，這也成為孩子出現(xiàn)心理問題的重要誘因。

2.學(xué)校因素

學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲取，交往活動(dòng)的參與通常是在學(xué)校。在教育市場化趨勢日益明顯的情況下，不同學(xué)校之間展開了非常激烈的競爭，升學(xué)率成為其競爭取勝的一大法寶。對(duì)升學(xué)率的過分追求，對(duì)智育過度關(guān)注，對(duì)德育和體育關(guān)注不足;重尖子生，輕后進(jìn)生。另外，較少的集體活動(dòng)也讓學(xué)生間的溝通非常欠缺，那些成績中等，其它能力難以發(fā)揮的學(xué)生，很少受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。此種情況下，這些學(xué)生在心理方面便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、孤獨(dú)和嫉妒等非正常情緒。

3.社會(huì)因素

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過程中，社會(huì)上出現(xiàn)了許多的網(wǎng)吧、游戲廳和歌舞廳。加之人民生活水平的提高，中學(xué)生好奇，追求刺激，這些都是促進(jìn)他們進(jìn)入娛樂場所的原因。在手機(jī)普及率不斷提升，大眾媒體日益增多的情況下，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了相當(dāng)大的心靈影響。中學(xué)生模仿性很強(qiáng)，一些學(xué)生對(duì)時(shí)下流行的服裝、游戲、網(wǎng)紅無一不了如指掌。你要問他現(xiàn)在的明星、網(wǎng)紅，他們?nèi)鐢?shù)家珍;你要問現(xiàn)代的偉人有哪些，撓頭搔耳，說不出幾個(gè)。如此一來，部分學(xué)生便會(huì)覺得讀書是沒有任何用處的，網(wǎng)紅才是一條最佳的出路。

4.個(gè)人因素

在年齡增長過程中，中學(xué)生在身體及心理方面都產(chǎn)生了前所未有的改變。處于青春期的中學(xué)生，尚未形成穩(wěn)定的心理，矛盾動(dòng)蕩性非常強(qiáng)。首先是不具備穩(wěn)定的情緒，比較沖動(dòng)，不信任甚至于懷疑外界和他人;其次，性機(jī)能的成熟度不斷提升，樹立了極強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，他們覺得自己已經(jīng)長大成人，對(duì)社會(huì)地位產(chǎn)生了渴求，希望擁有與成人相同的精神生活，希望社會(huì)、家庭和學(xué)校能夠尊重并信任他們。而往往許多中學(xué)生認(rèn)為父母和老師，不理解自己，不信任自己，不愿意向父母或老師傾吐自己的內(nèi)心。情緒長期得不到宣泄，也讓他們開始懷疑自己的智力、能力和品質(zhì)，自卑，逆反等不良心理就此產(chǎn)生。

三、班主任心理健康教育工作的組織和開展

集體的管理、組織和指導(dǎo)工作通常都由班主任重點(diǎn)承擔(dān)。班主任和學(xué)生的聯(lián)系和接觸非常密切，對(duì)學(xué)生的了解度非常高;和家長保持著順暢的溝通，起到了溝通和協(xié)調(diào)的作用，因此，在心理教育活動(dòng)中，班主任所占的地位是相當(dāng)高的。接下來，將為班主任組織并開展心理健康教育工作提出一些合理的意見：

（一）憑借自己的良好素質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響

擁有積極、樂觀的心理和穩(wěn)定情緒的班主任，方可將心理素質(zhì)極高的學(xué)生培養(yǎng)出來。剛踏上講臺(tái)那會(huì)，我也是一個(gè)高高在上的班主任，早讀課學(xué)生不出聲讀書就罰站，班里學(xué)生小打小鬧，就會(huì)捶胸拍桌，狠批一頓。可是一轉(zhuǎn)身，學(xué)生依然在下面竊竊私語。此后我也進(jìn)行了反思，并向老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解和把握。才領(lǐng)悟到學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，他們有自己的個(gè)性，需要得到老師的尊重和理解，簡單粗暴處理問題，一味的打壓只會(huì)適得其反，并沒有真正解決問題。后來在遇到班級(jí)中出現(xiàn)的問題，我都會(huì)放下架子，冷靜思考，不馬上下定論。在談心過程中，將其心窗徹底打開，從個(gè)體差異出發(fā)，有所針對(duì)的實(shí)施差異化教育。多年后有一位學(xué)生對(duì)我說：“老師從來沒見你發(fā)火，你真是一位好班主任。”這句話讓我思索良久：是啊，只有學(xué)生稱贊和認(rèn)同的班主任才是一位稱職的班主任。

（二）營造良好的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)建健康的心理氛圍