立足核心素養，促進全面發展

趙玉娟

摘 要：隨著我國教育不斷發展，新課程改革中對教學目標提出了更高的要求，其中明確指出摒棄傳統教學模式下的應試教育理念，重視學生核心素養培養，旨在促進學生全面發展，進而為國家培養優秀人才。小學語文教學內容寬泛、不受局限，對學生素質培養和能力提升起到很好的輔助作用。因此，以培養學生核心素養為基準進行小學語文教學，將大大提高教學質量和教學效率。本文將立足于核心素養分析當前小學語文課堂教學中存在的不足，針對不足提出相應的解決途徑，希望通過核心素養研究，促進學生全面發展，進而為祖國培養出棟梁之材。

關鍵詞：核心素養;全面發展;小學語文教學

基金項目：2018年度甘肅省“十二五”教育科學規劃一般自籌課題。課題名稱：核心素養視角下低年段學生“言語實踐”能力培養的研究。課題立項號：GS[2018]GHB3321。

小學語文作為學生教育生涯的基礎學科，不但為學生學好其他學科奠定基礎，更是培養學生語言運用能力和創新思維能力的重要科目。教育部門對小學語文教學導向提出明確規定：要求培養小學生具備自發學習能力、適應社會能力，重點關注學生在德育、道德品質、思想覺悟、創新思維方面的培養。教師作為教學領路人，有責任和義務立足于核心素養促進小學生全面發展，以創新的教學思路和教學模式，引導學生養成良好的學習習慣，同時具有正確的世界觀、人生觀以及價值觀，讓學生在生活中展現自己的個性化魅力。因此，以核心素養為導向的語文教學是積極的、正確的，對語文教學有效性的發揮也起到了助力作用。

一、目前小學語文課堂教學中存在的不足

（一）教師在教學中處于主體地位，忽視學生的學習效果

新課程改革中對教育理念和教學目標的調整，得到大眾的一致認可。但由于部分教師年齡大、教齡較長，對新鮮理念和新教學方式較難接受，在小學語文課堂教學中，依舊以填鴨式傳統教學模式進行授課，枯燥、單調的板書教學，使學生缺乏學習興趣，注意力難以集中。同時，由于小學生年齡較小、語言表達能力欠佳，普遍對教師感到害怕，不敢將自己的想法和困惑向教師提出，導致小學生對課堂學習充滿畏懼心理。由此可以看出，教學上教師一直處于主體地位，小學生被動地聽講，過于依賴教師的知識傳授，缺少獨立思考的空間和機會，導致學生機械地死記硬背語文知識，遇到問題缺乏延伸思考和理解的能力，對未來的學習沒有起到積極、正面的作用。

（二）教師教學理念守舊，缺少新意

目前大多數教師的教學理念雖已與時代接軌，朝著新課改提出的目標不斷努力，但也有部分教師以考試成績為主要目標，依舊認為學好語文就是會識字、會作文、能考出好成績即可。這部分教師在課堂教學中以考試考點、重點、難點為主要教學內容和目標，以死記硬背課文、學習生字詞意等為課堂要求，忽視對學生綜合素質的培養。教師沒有意識到隨著時代的發展，社會對人才的需求已更為多元化、復合化。小學生初入校園時，易于學習和接受新鮮事物，小學階段是小學生學習知識的重要階段，語文知識又能夠為其他科目的學習打下基礎，在學習生涯中占用重要地位。小學語文教學不僅能傳授語文知識，更重要的是依托課堂教學來培養學生的核心素養，讓學生在核心素養的引導下擁有獨立學習的能力和養成良好的學習習慣。當前的小學語文教師在教學時缺乏對語文知識的剖析和理解，缺乏引導學生養成思考習慣的教學方式，導致學生在語文教學中無法獲得能力的提升。

二、以核心素養為導向，開展語文教學應注意的幾點問題

以核心素養為導向的小學語文教學與傳統教學模式的區別在于傳統教學重視學生對詞語掌握、語言應用、寫作文采等方面，而當前的教學模式是立足于核心素養，培養具備各項能力的全面發展型人才。針對以上區別，對于以核心素養為導向開展語文教學應做到以下幾點：引導學生理解語言的有效運用，讓學生在閱讀、分析和理解語文知識的過程中提升語言運用能力。教師在教學中要著重關注對學生語言運用相關訓練，讓學生在不同語言環境、文章內容中感受相同詞語隱含的不同含義，讓學生透過現象看本質，對相同詞語處在不同位置表達的含義有所區別有更深入的認識和理解。

提高小學生的閱讀水平，進而提升他們對文章“美感”的領悟能力。不同作者在寫作時都有自己獨特的主旨和寫作思路，通過文字描寫和節奏掌控，使文章具有生命力和審美性，正是這樣“美”的語文教學，能夠帶給學生不一樣的審美體驗，讓學生在閱讀中感受不同文章的魅力，進而提升小學生對于審美的感悟能力。

三、立足核心素養，促進小學生全面發展的小學語文教學有效策略

（一）教師要摒棄傳統的教學方式，創新出適合當代學生特點的語文教學方法

互聯網時代的到來，為我國各行各業提供了便利，在教育領域運用互聯網技術更促進了教學的創新。因此，教師在教學理念上要與時代相吻合，只有順應時代發展趨勢的教學模式，才是符合現代小學生口味和喜好的教學方式，更能吸引小學生的學習興趣和提升課堂參與度。小學生活潑好動、專注力差、對新鮮事物充滿好奇、思維發散跳躍，這些特點其實也是小學生成長過程中的寶貴財富，教師作為教育工作者，不應抑壓制他們的天性，而是要從這些特點中找到優勢，引導其成為學生的重要能力。教師在教學中不應按部就班，要以學生為主體，開發出新的教學模式，讓學生養成自主學習、自主思考的能力，為小學生今后的各科學習提供幫助。

（二）借助情境化教學，提升學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對任何科目只有有了興趣，才有了學習的動力。小學語文教師要增強自身教學知識儲備及創新能力，在教學時借助情境化教學，使語文課堂更加具有趣味性，讓學生能夠自發地參與到語文討論和學習中，進而養成自主學習的習慣，培養核心素養，進而提升各項能力。

綜上所述，目前小學語文教學中依然存在很多不足，教師要明確教學理念和教學目標，積極分析和解決遇到的問題，立足于核心素養，從教學實際出發，創造出更加適合學生情況的教學模式。教師不僅要培養小學生具備聽、說、讀、寫的能力，更要培養小學生的邏輯思維能力和語言運用能力等，使語文教學內容融入生活，走進小學生的心里，讓小學生養成良好的學習習慣，進而提升學生的自主學習能力，促進其全面發展。

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