新課程標準下高中物理高效課堂教學(xué)行為實踐探究

摘 要：在高中階段的教育過程中，無論是理論的定義還是公式的計算都有一定的復(fù)雜性，對于學(xué)生來說有著一定的難度，在知識上講究一定的串聯(lián)性，尤其是對于高中物理來說，它包含的理論知識過于抽象化，而且在理解過程中對于學(xué)生的理解能力要求非常高。對于新課程標準下的高中物理教學(xué)來說，與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的改變。在這個過程中，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時間，提高課堂的效率，這對于教學(xué)來說有著很大的幫助。通過對高效課堂進行闡述，分析新課程標準下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建方法，并且就在高效課堂教學(xué)行為實踐中存在的問題進行論述，從而探討加強高中物理高效課堂構(gòu)建的措施。

關(guān)鍵詞：新課程標準;高中物理;高校課堂;實踐研究

物理屬于自然學(xué)科，是對一切物質(zhì)進行研究的過程，它的橫跨范圍較大，從粒子運動到地球運動等都屬于物理的范疇之內(nèi)，并且物理對于世界中發(fā)生的一些現(xiàn)象有著一定的解釋，注重物質(zhì)間的相互作用，并且研究出其中存在的規(guī)律，從廣義上來說，物理就是對大自然中發(fā)生的現(xiàn)象進行探索的過程。高中物理的知識比較復(fù)雜，而且屬于比較重要的學(xué)科，包括能量守恒、物質(zhì)運動、電學(xué)以及電磁學(xué)等多個方面的內(nèi)容，與初中物理相比，高中物理的知識呈現(xiàn)螺旋式的上升結(jié)構(gòu)，對于很多學(xué)生來說，物理都屬于最難的一門學(xué)科，缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在日常課堂教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，完成高效課堂的構(gòu)建。

一、關(guān)于新課程標準下的高效課堂

1.高效課堂的定義

高效課堂實際上就是以提高教學(xué)效率、取得良好的教學(xué)成果為目的的課堂教學(xué)構(gòu)建，可以在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。對于高效課堂來說，在不同的角度，有著不同的概念范疇。首先，它是指效率上的最大化，也就是指在單位時間內(nèi)，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，加強課堂容量，減輕學(xué)生課外的負擔(dān)。其次，高效課堂也是效益的最大化，在課堂中，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣和習(xí)慣，并且提高學(xué)生的自主能力。這二者結(jié)合在一起就是高效課堂的最終目的，在教學(xué)時間、教學(xué)效果以及教學(xué)任務(wù)量三個方面實現(xiàn)新的突破，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.高中物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建高效課堂的意義

在新課程標準下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，擺脫了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對于學(xué)生的要求，在課堂上將學(xué)生作為主體，并且從學(xué)生層面對教學(xué)質(zhì)量進行分析。這在某種程度上與高效課堂的目的相同，都是要改善學(xué)生對于課堂教學(xué)的看法，并且以最小的教學(xué)獲得最大的學(xué)習(xí)效益，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的掌握能力，并不是完全按照教師的思路進行教學(xué)活動，而是對學(xué)生有著不同程度的影響，給學(xué)生在課堂上留出理解和學(xué)習(xí)的時間，尤其是對于高中物理來說，它的難度是非常高的，這種少教多學(xué)的活動可以從根本上提高學(xué)生的自主性。

二、新課程標準下高中物理中構(gòu)建高效課堂的方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于一些復(fù)雜的物理知識，在理解上有著一定的難度。為了提高課堂的效率，教師在教學(xué)準備的過程中，可以將一些理論知識轉(zhuǎn)化為生活實踐，并且創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感，加強在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，從而提高課堂中的學(xué)習(xí)效率，提高課堂學(xué)習(xí)的理解能力。例如，在對自由落體運動的學(xué)習(xí)過程中，其中比較難的就是對加速度的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不明白加速度在其中的作用，在這個過程中，教師可以把生活中的一些情境引入課堂中，例如拿一個蘋果、一粒葡萄，將這兩個物體放置到相同的高度中，并且在同一時間放手，讓學(xué)生說出在這個階段中觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生就會說蘋果與葡萄落地的時間不同，教師在這個過程中就可以引出自由落體運動中，加速度與重力有著一定的關(guān)系，從而幫助學(xué)生完成在公式以及定義上的理解，教師在這個過程中可以跟著學(xué)生的思路來引導(dǎo)出加速度的有關(guān)公式，從而真正地提高學(xué)生在課堂上的思考能力，這也是高效課堂構(gòu)建的一種方法。

2.設(shè)計物理實驗

實際上，物理就是一門從實踐中獲得理論知識的學(xué)科，如果在學(xué)習(xí)過程中，脫離物理實驗，對于學(xué)生來說在理解上就有著一定的抽象性。因此，在這個過程中，教師可以在課堂上根據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從多個角度設(shè)計物理實驗，在設(shè)計過程中一定要注意趣味性，它在課堂教學(xué)中的意義是將一些復(fù)雜的理論通過趣味性實驗的方法展示出來，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系。例如，在電場的學(xué)習(xí)過程中，它的概念是非常復(fù)雜的，學(xué)生在電荷守恒定律以及庫侖定律的理解上有著一定的困難，教師為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，可以在教室中簡易地進行相關(guān)的電場實驗，讓學(xué)生感受到帶電物體在同樣的電場中，對不同物體的吸引能力，觀察在這個過程中帶電物體的運動趨勢，從而為庫侖定律的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化不同單元教學(xué)之間的聯(lián)系

實際上，對于高中物理的學(xué)習(xí)來說，不同的知識點在一定程度上有著一定的聯(lián)系，在一道題目中，可能含有不同的理論定義，教師在高效課堂的構(gòu)建過程中，還可以對不同單元的教學(xué)內(nèi)容進行一定的優(yōu)化，找到它們之間的聯(lián)系，這樣在新知識的學(xué)習(xí)過程中，還可以對舊知識進行回憶，構(gòu)成知識的框架結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生在物理上的學(xué)習(xí)來說也有著一定的好處。例如對于萬有引力定律和庫侖定律來說，雖然一個是作用力上的定義，一個是電場中的定義，但是它們之間也有著相似的地方。

三、高中物理高效課堂教學(xué)實踐中存在的問題

對于當(dāng)前的高中物理來說，高效課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)揮了一定的優(yōu)勢，但是在實踐的過程中也暴露出了一些問題，這是教師在教學(xué)中需要注意和改變的，主要包括以下幾個方面：首先，教師在課堂上仍然占據(jù)主體地位，沒有充分認識到高效課堂的意義。對于現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)來說，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中認為只要提高自己的教學(xué)速度，就可以完成高效的課堂教學(xué)，但是忽略了學(xué)生在這個過程中的感受，學(xué)生沒有真正學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，沒有與教師產(chǎn)生有效互動，仍然沒有發(fā)揮高效課堂的作用。另一方面來說，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中缺乏一定的探究能力，教師沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂氛圍在構(gòu)建上缺乏一定的效率，學(xué)生始終沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，對于物理學(xué)習(xí)存在抵觸的心理。同時，教師在課堂設(shè)計的過程中沒有做好時間分配的工作，沒有認識到高效課堂的結(jié)構(gòu)類型，將大部分時間用于教學(xué)中，沒有給學(xué)生相應(yīng)的空間。

四、加強高中物理高效課堂實踐效果的措施

1.加強課堂前的準備工作

對于現(xiàn)階段的高效課堂來說，教師應(yīng)該在課堂開始之前做好充分的準備工作。首先，教師應(yīng)該對教材有一個充分的了解，明確所講知識中的難點和重點，對于一些比較復(fù)雜，而且不適合高中生的知識來說，要有一定的取舍，以新課程的大綱范疇為主，不要對學(xué)生傳授過多的理論知識，避免記憶混淆。其次，教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)物理的特點，分析學(xué)生對物理缺乏興趣的原因，并且從學(xué)生的角度出發(fā)進行課堂教學(xué)的設(shè)計，增強教學(xué)中的互動性。另外，教師還應(yīng)該督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)工作，高效課堂的構(gòu)建并不僅僅是教師的工作，對于學(xué)生來說同樣也有著要求，在這個過程中，教師可以采用靈活的預(yù)習(xí)方法，便于課堂教學(xué)的高效展開，首先由學(xué)生提出問題，教師去解答問題，這樣才能保證教師與學(xué)生之間的有效互動。

2.加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，教師可以加強對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成高效課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行具體的要求。對于高中物理的學(xué)習(xí)來說，自主預(yù)習(xí)是非常重要的，它可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，經(jīng)過預(yù)習(xí)后，可以直接進入主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以向教師詢問不會的問題。其次，學(xué)生應(yīng)該明確在課堂中該有的態(tài)度。在教師教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該保持高度集中的注意力，并且具有一定的靈活性，對于重點內(nèi)容，一定要認真聽講，與教師形成有效的互動。另外，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生的課外時間進行分配，在高效課堂教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)該及時對知識進行鞏固，并且強化復(fù)習(xí)的流程，進行全面的總結(jié)，查漏補缺。

3.加強高效課堂教學(xué)設(shè)計

對于教師來說，在高效課堂設(shè)計的過程中，應(yīng)該對課堂的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及時間進行具體的分配，通常來說，高效課堂的基本模式是指10+30+5，它的意思是指10分鐘的教師指導(dǎo)、30分鐘的知識學(xué)習(xí)、5分鐘的課堂檢測。通過這種方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對于教師來說，在新課標的要求下，應(yīng)該盡量壓縮教師占用的時間，最多不要超過10分鐘，主要起到的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，并且可以通過分組的形式提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣，加強學(xué)生的合作和自主能力。

五、結(jié)語

綜上所述，新課程標準下的高中物理，對于教師和學(xué)生都有了不同程度的要求，為了應(yīng)對這一改變，教師應(yīng)該將高效課堂融入教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計實驗等方法完成課堂教學(xué)的構(gòu)建，并且明確高效課堂實踐中存在的問題，從而在不同方向上加強課堂教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：熊小燕（1985—），女，漢族，江蘇揚州人，研究生，江蘇省儀征中學(xué)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。