小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題及對(duì)策研究

吳明

摘 要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維十分活躍，學(xué)生的理解分析能力較為有限，再加上學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，對(duì)很多內(nèi)容無(wú)法一時(shí)間掌握，所以教師不能搞“填鴨式”的教學(xué)，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。大多數(shù)教師并未抓住小學(xué)數(shù)學(xué)的核心，只是追求教學(xué)方式的多樣化。教師很少和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上和教師的配合度極低。教師需要做到教學(xué)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)清晰，必須要明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，清楚教學(xué)目標(biāo)，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)設(shè)計(jì);存在問(wèn)題;解決措施

處在新課程改革的背景之下，各學(xué)科都在進(jìn)行創(chuàng)新和變革，力求適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上有了較大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容也打破了教材的局限，變得豐富起來(lái)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助。很多教師在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課程改革的使之，在改革和創(chuàng)新過(guò)程中使數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式化，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升幫助不大，現(xiàn)階段必須要重視這些問(wèn)題，合理選擇解決問(wèn)題的方式，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析

1.教師課堂定位不明確

長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的背景下，很多教師認(rèn)為最后的結(jié)果才是最重要的，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，理論知識(shí)的講解占據(jù)了課堂的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。新課程改革要求以人為本，將學(xué)生放在課堂的核心位置，教師卻無(wú)法及時(shí)地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，“滿堂灌”是最為常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的配角，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生了極大的阻礙，課堂設(shè)計(jì)受到的局限很多，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)方式過(guò)于落后

很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣了以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，很少在課堂設(shè)計(jì)上花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，教師無(wú)法落實(shí)新課程改革的核心理念，只是從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，課堂教學(xué)形式化問(wèn)題十分嚴(yán)重，單一的教學(xué)使課堂氛圍過(guò)于沉悶和壓抑。我們身處在一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代中，教師卻難以有效地開發(fā)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)形式表面上的改革無(wú)法促進(jìn)教學(xué)效率的提升，這樣的教學(xué)改革和傳統(tǒng)理念中的數(shù)學(xué)教學(xué)毫無(wú)差異。大多數(shù)教師并未抓住小學(xué)數(shù)學(xué)的核心，只是追求教學(xué)方式的多樣化。教師很少和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上和教師的配合度極低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決措施

1.重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

我們?cè)谶@里所說(shuō)的課堂設(shè)計(jì)指的是教師在課前設(shè)計(jì)制作教案，教案可以直接反映教師的教學(xué)能力和責(zé)任感，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)案例、訓(xùn)練習(xí)題、師生互動(dòng)等。這些都需要教師提前做好準(zhǔn)備，只有做好充足的準(zhǔn)備，才能確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，教師可以多選擇一些案例作為備用案例，把控好教學(xué)的進(jìn)度，確保在一節(jié)課的時(shí)間里能講完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校可以組織教師進(jìn)行教案的評(píng)比，以此來(lái)督促教師，提升教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度，形成一種良性的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.清晰課堂教學(xué)設(shè)計(jì)脈絡(luò)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要做到教學(xué)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)清晰，必須要明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，能清楚教學(xué)目標(biāo)，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開。教師必須熟悉教材內(nèi)容，能按照自己的理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)內(nèi)容的整體性和連貫性，教師可以按照自己對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，做到由淺入深、層層深入，這樣才能符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)有所提高。在此過(guò)程中教師需要做的是把控好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出充分的思考空間，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣教師才能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的意見，在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能為重點(diǎn)內(nèi)容做好充分的鋪墊，需要注意的是教師不能在一節(jié)課的時(shí)間里出現(xiàn)多個(gè)重點(diǎn)，或者是同時(shí)存在好幾個(gè)重點(diǎn)，這很容易導(dǎo)致小學(xué)生的注意力無(wú)法集中。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維十分活躍，學(xué)生的理解分析能力有限，再加上學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，對(duì)很多內(nèi)容無(wú)法第一時(shí)間掌握，所以教師不能搞“填鴨式”的教學(xué)，需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正作用。

綜上所述，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題及對(duì)策研究是十分有必要的。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師必須合理地設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，能按照教材的思路設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)的難易程度進(jìn)行合理把控。教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，選擇差異化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷萍芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].課程教育研究，2020（36）：121-122.

[2]曾慧雯.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2020（60）：69-70.