《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探析

肖利平 桑明鑫

摘? 要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法建設(shè)，是對(duì)高校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)等一系列根本問題的回應(yīng)，更是國(guó)家立德樹人根本任務(wù)在該課程思政的落實(shí)。以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式課堂教學(xué)作為主渠道，構(gòu)建學(xué)校全體教師、全過程、全方位的協(xié)同育人模式，讓學(xué)生在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中潤(rùn)物無聲地接受思想教育和政治引領(lǐng)，通過潛移默化引導(dǎo)學(xué)生“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”相結(jié)合，教師授課和學(xué)生思政引領(lǐng)相結(jié)合，個(gè)人責(zé)任與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹人;教書育人;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）02-0104-04

Abstract： The construction of the ideological and administrative action-oriented teaching method in the course of "College Computer Foundation" is a response to a series of fundamental problems， such as what kind of people to train， how to train and for whom to train. It is also the implementation of the fundamental task of the national moral education in the ideological and political work of the course. Taking the blended classroom teaching of the course "College Computer Foundation" as the main channel， the cooperative education model of all teachers， whole process and omni-directionsis constructed. The students in the course of "College Computer Foundation" quietly accept ideological education and political guidance， through imperceptibly guiding students to "look up at the stars" and "Down to Earth" together， the teacher teaches and the student thought politics leads unifies， the individual responsibility unifies with the national destiny.

Keywords： course Ideological and political; establish morality and cultivate people; teach and educate people; action-oriented teaching method

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)和高校思想政治理論課教師座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)我國(guó)各級(jí)各類教育的全程育人，全方位育人，積極開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)的嶄新局面。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才、靠教育。教育是我們國(guó)家之大計(jì)、我們黨之大計(jì)，我們要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)政治保障和有力人才支撐。[1]

一、意義和目的

（一）意義

在國(guó)家的大政方針下，立德樹人為根本任務(wù)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，個(gè)人前途和國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合，引領(lǐng)大學(xué)生矢志不渝始終聽黨的話，永遠(yuǎn)跟著黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。僅靠思政課程作為關(guān)鍵課程，靠學(xué)生工作部門輔導(dǎo)員、班主任也是不夠的，我們的教育工作者必須堅(jiān)定全員參與，全程參與，學(xué)生思政教育無處不在，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等，都應(yīng)該加強(qiáng)課程思政全覆蓋，大力宣傳正能量。當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，占領(lǐng)高校思想陣地是我們每個(gè)教育工作者的擔(dān)當(dāng)和使命。該項(xiàng)目以公共基礎(chǔ)課為載體，巧妙融入、滲透思政內(nèi)容，在授課教師的言行中，寓思政教育于無形之中，通過潛移默化，隨時(shí)感受新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論、感受我黨堅(jiān)定的理想信念、感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，教誨學(xué)生形成正確的人生觀。[2]

1. 應(yīng)政策之急需，應(yīng)形勢(shì)之急需

通過《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門覆蓋面廣的公共基礎(chǔ)課，通過案例、任務(wù)和項(xiàng)目，融入思政內(nèi)容，通過思政課程調(diào)研分析，遴選思政基礎(chǔ)素材，建立其課程學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生耳濡目染，讓教育潤(rùn)物細(xì)無聲，從思想建設(shè)上助力提升教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量。

2. 應(yīng)高校教改之急需

以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)，其中涵蓋了學(xué)校提出的學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向（OBE）和CDIO工程教育的理念，更是混合教學(xué)模式的集中體現(xiàn)，符合國(guó)家和學(xué)校的教改方向。

3. 應(yīng)人才培養(yǎng)之急

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足這門實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生自主性強(qiáng)的課程，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是引進(jìn)德國(guó)應(yīng)用型高校和職業(yè)教育的教學(xué)法改革成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)收獲感、成就感，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，教學(xué)效果明顯。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)打破了以教師講授為主的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（二）目的

1. 回歸初心

當(dāng)今智能化已經(jīng)是大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的重要性毋庸置疑，是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要公共基礎(chǔ)課，它是所有計(jì)算機(jī)類課程的先行課。計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代化辦公中起著舉足輕重的作用，這門課決定大學(xué)生將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，是作為當(dāng)代應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生必須學(xué)好并且能夠用好的實(shí)操技能課程。利用教師的育德意識(shí)、能力和素養(yǎng)，教師本人在學(xué)生心目中的喜愛度和影響力，教學(xué)過程達(dá)到既要教好書又要育好人目的。以“課程思政”為目標(biāo)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》混合教學(xué)改革，既是對(duì)“教書育人”的教學(xué)初心的回歸，更是對(duì)我黨領(lǐng)導(dǎo)下高等教育“立德樹人”根本任務(wù)的詮釋和落實(shí)。充分理解“課程思政”思想，深入把握其中的深層意義，積極探索實(shí)施途徑，有利于我們回歸教育本質(zhì)、發(fā)揮教師戰(zhàn)斗作用、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生思想陣地，以知識(shí)體系去教書、以價(jià)值體系去育人、以創(chuàng)新體系去影響大學(xué)學(xué)生。

2. 踐行使命

結(jié)合教學(xué)方法的改革，把思政內(nèi)容融入學(xué)生的課堂案例、任務(wù)和項(xiàng)目，把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政學(xué)習(xí)落到實(shí)處。因本課程對(duì)實(shí)踐技能要求的特殊性，須改變傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)模式，要把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法貫穿于課堂中，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等，課堂用啟發(fā)式、討論式、調(diào)研式和開放式的教學(xué)模式，注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，教學(xué)全程體現(xiàn)出“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的教學(xué)法改革。通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，深入挖掘通識(shí)課程育人功能，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化軟件學(xué)習(xí)使用、操作應(yīng)用能力培養(yǎng)與個(gè)人價(jià)值觀引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合，將課程思政教學(xué)目標(biāo)融入到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。[3]

二、“課程思政”設(shè)計(jì)思路和實(shí)施

（一）基于行動(dòng)導(dǎo)向法的混合教學(xué)模式教學(xué)，分階段進(jìn)行

第一階段：引導(dǎo)為主、旨在鼓勵(lì)、建立提升興趣。

第二階段：逐步放手、精細(xì)選材、逐步提高要求。

第三階段：放手實(shí)操、加深難度、分析解決問題。

（二）建立《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際逐步補(bǔ)充完善融入思政內(nèi)容的教學(xué)資源

在教學(xué)資源基礎(chǔ)上根據(jù)思政教育要求進(jìn)行自身特色教學(xué)資源的建立和補(bǔ)充，包括使用課件、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等以保證新形勢(shì)下融入思政內(nèi)容課程的教學(xué)延續(xù)性、教學(xué)效果及我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能從中真正受益成長(zhǎng)。[4]課程資源建設(shè)主要內(nèi)容：

1. 調(diào)研提升大學(xué)生思政教育的課程思政相關(guān)素材后，建立核心內(nèi)容，其中融入基礎(chǔ)思政教學(xué)的內(nèi)容占比約30%，將相關(guān)的邏輯知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，按照課程內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)，為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備思政教育內(nèi)容;梳理《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的資源，建立其核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)及其路線圖，結(jié)合實(shí)際情況教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)并據(jù)此進(jìn)行進(jìn)度安排，完成課程資源建設(shè)一——課程基本資源框架建設(shè)。

2. 開課前完成相關(guān)補(bǔ)充課件制作，完成課程資源建設(shè)二——課程配套教學(xué)資源建設(shè)。

3. 課堂教學(xué)具體設(shè)計(jì)和實(shí)施。

4. 配合我校實(shí)際情況、課程實(shí)施進(jìn)行狀況、進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)討論內(nèi)容、基本習(xí)題任務(wù)庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、改進(jìn)和加強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行具體任務(wù)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完成課程教學(xué)資源建設(shè)三——課程拓展特色資源建設(shè)。

（三）《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政實(shí)施及目標(biāo)

該課程通過以下凝聚的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以教學(xué)的不同表現(xiàn)形式和教學(xué)方法，進(jìn)行思政教學(xué)育人目標(biāo)的達(dá)成，課程教學(xué)內(nèi)容與思政育人目標(biāo)、教學(xué)方法的體現(xiàn)如表1所示。

三、課程建設(shè)的成果

（一）課程建設(shè)的成果

1. 建立融入思政內(nèi)容的課程教學(xué)核心內(nèi)容，形成以知識(shí)點(diǎn)為基本單元的詳細(xì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方案。

2. 將課程方案試點(diǎn)于教學(xué)，以該教改項(xiàng)目助推，力爭(zhēng)圓滿完成教學(xué)，并在線上、課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)和改正不足之處。

3. 在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)和完善該門課程的教學(xué)資料，逐步增加思政教育內(nèi)容力度，逐步在教學(xué)中將教書育人內(nèi)化于心，外化于言行。

（二）課程建設(shè)的成效

以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過大學(xué)生思政教育課程的調(diào)研，將案例、練習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入思政課程內(nèi)容，建立《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)文件制定，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、Internet在教學(xué)中的作用，利用好多媒體機(jī)房的軟硬件資源，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的案例教學(xué)法（知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單精講）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前期學(xué)習(xí)）和項(xiàng)目教學(xué)法（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后期學(xué)習(xí)），適時(shí)少量加入情景教學(xué)法（將課程培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)授課小老師），教師授課以自學(xué)加精講，學(xué)生多練習(xí)為主，輔以教師個(gè)性化實(shí)踐指導(dǎo)，每組優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)老師助理實(shí)踐指導(dǎo)，完成《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。課程思政解決的是高等教育的方向性問題，是人才培養(yǎng)的價(jià)值觀問題和思政課程思想教育的連貫性問題，使思想政治課程與專業(yè)課由“兩層皮”向“一盤棋”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具有飽滿正能量、有創(chuàng)新意識(shí)、有分析解決問題能力的大學(xué)生。

四、結(jié)束語

課程思政本身是一種創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)把思政教育融入到各種非思政課程中。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政試點(diǎn)中，關(guān)于用好這個(gè)課堂教學(xué)主渠道，是高校的系統(tǒng)工程，更是每一位授課教師面臨的新挑戰(zhàn)。

（一）文化自信是前提

“四個(gè)自信”中的文化自信，是對(duì)我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信的升華。課程思政教學(xué)中的思維方式本身也是科學(xué)創(chuàng)新，教師要善于深入思考、積極探索和潛心挖掘所授課程的育人因素，搜索契合點(diǎn)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，堅(jiān)定理想信念，學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)的社會(huì)問題，把抗擊疫情、國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)等的學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同自己的理性思考緊密結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大使命。

（二）言傳身教是關(guān)鍵

教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，活學(xué)活用。始終堅(jiān)持以德立身、立學(xué)、施教，才能做到以身作則。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)教育，在教育教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，注重理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。[5]用實(shí)事求是來說話，比如用中國(guó)抗疫戰(zhàn)果、國(guó)外的種族人權(quán)歧視等，能夠用生活中的所見所聞或者自己的行為舉止來對(duì)我黨的政策和主張進(jìn)行解釋，并能夠以理解、踐行、對(duì)照為自豪與榮耀;用英雄模范積極引領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新與我國(guó)綜合國(guó)力相結(jié)合，將個(gè)人成績(jī)與人生目標(biāo)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，認(rèn)清個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展緊密依存，達(dá)到智育與德育的結(jié)合[6]。從而完成高校“立德樹人”根本任務(wù)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

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