新時代道德與法治骨干教師培養(yǎng)研究

譚藹君

摘 要：骨干教師是學(xué)校的一筆寶貴財富。在學(xué)校日常教育教學(xué)工作中，注重道德與法治骨干教師的培養(yǎng)不僅能有力促進教師自身的專業(yè)成長，還能切實發(fā)揮骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提高學(xué)校教育的教學(xué)質(zhì)量。利用骨干教師先進的教學(xué)理念、現(xiàn)代化信息技術(shù)教育手段，讓他們挑重擔(dān)、想辦法、出點子，有利于強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，使他們在教學(xué)活動中展技驗?zāi)埽瑹òl(fā)科組新活力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;骨干教師;專業(yè)化

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話。他強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

有的學(xué)校，道德與法治課程的開展不太理想，原因之一是該門課程大多由班主任或語文老師兼任教學(xué)，他們的工作重心多會偏向語文教學(xué)，從而忽略了對道德與法治這門課程的專業(yè)研究。原因之二就是部分教師無法準確把握道德與法治課程教學(xué)目標，照本宣科，把課上成了“看圖說話”課。要想提高教師道德與法治課程的教學(xué)能力，筆者覺得可以嘗試以點帶面，利用各級骨干教師的沖勁、魄力及其善鉆研、愛實踐的特性，把他們打造成一支“強軍”，進而帶動老師提升課堂教學(xué)水平，實現(xiàn)立德樹人的教育理念，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛國、愛校、愛家、守紀律、講誠信、辨是非”的良好行為習(xí)慣。作為學(xué)校道德與法治課程的學(xué)科帶頭人，筆者在19年的工作中積累了一些培養(yǎng)學(xué)科“精兵銳士”的有效方法，這些方法不僅提升了骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，還為學(xué)校道德與法治課程注入了新鮮血液，使學(xué)科煥發(fā)新的生機。

一、骨干教師要分級，帶動級組邁向前

俗話說：要想火車跑得快，全靠火車頭來帶。在小學(xué)六個年級里，每一個年級至少選一名道德與法治骨干教師，由這個“火車頭”發(fā)揮引領(lǐng)的作用。小學(xué)分低、中、高年段，每個年段就是2名骨干教師，2人一組，有商有量，方便研討。每次進行骨干教師會議后，他們可以回到各自的級組，及時宣傳新的教學(xué)理念，布置相應(yīng)的教學(xué)工作，提高工作的實效性。

二、一字一句多斟酌，提高學(xué)習(xí)指向性

當選定好骨干教師后，我一般給他們設(shè)定一個奮斗目標：兩年內(nèi)能上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課并力爭獲獎，能寫出實踐心得并形成論文參加區(qū)市比賽。我秉承著多帶他們出外學(xué)習(xí)、常分析優(yōu)秀課例（一課至少有一得）、常磨課、鼓勵他們學(xué)做課題的原則，想盡一切辦法讓他們進步。

我們平時的磨課磨的是主題目標、每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，而我覺得更關(guān)鍵的是每個環(huán)節(jié)的教學(xué)指向，調(diào)動學(xué)生的思考性、參與性。我們貫徹一步一個腳印的風(fēng)格，從教學(xué)設(shè)計和課堂實踐上著手，一字一句地進行斟酌，力求語言精練，符合該年段學(xué)生的年齡特點;力求教師評價語到位，對學(xué)生有鼓勵的作用;挖掘深度對話，讓師生、生本、生生對話碰撞出火花，做到教學(xué)有實效！

三、個人特色要發(fā)揮，形成教學(xué)獨特性

每個人在世界上都是獨一無二的。我校幾個骨干教師各有特點、各有所長，我要求他們在上公開課時根據(jù)自身特點選擇適合自己風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容，打造自己的品牌課堂。

如小B老師，冷靜睿智，長期任教中高年級，我讓其選擇一些歷史文化濃厚的教學(xué)內(nèi)容，如人教版五年級上冊第三單元《我們的國土 我們的家園》、第四單元《驕人祖先 燦爛文化》。小B老師選取了其中一個教學(xué)點，上了《清水文化》一課，課堂上還結(jié)合先進的信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上反饋所思所想，教師得以馬上調(diào)整教學(xué)著力點，使課堂教學(xué)更有深度，最后這堂課也獲得了區(qū)優(yōu)質(zhì)課例評比一等獎。小C老師笑容甜美，平時與學(xué)生打成一片，師生關(guān)系很融洽。我讓其選擇一些活動類的教學(xué)內(nèi)容，如人教版一年級上冊第二單元《校園生活真快樂》之“課間十分鐘”，課堂上展示自己錄制的小品視頻，以直觀的手段讓學(xué)生明辨是非，切合低年級學(xué)生的年齡特點，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，獲得了市優(yōu)質(zhì)課例評比二等獎。小J老師情感豐富，是廣州本地人，喜歡傳統(tǒng)文化，上了北師大版二年級下冊《走進端午節(jié)》一課，引入龍舟文化，訴說了人們的美好愿望，獲得了“一優(yōu)一師課，一課一名師”活動市評比一等獎……這些老師都各有各的特色，我要求他們在各自擅長的領(lǐng)域多鉆研，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，相信將來一定能成為該領(lǐng)域的教學(xué)專家。

四、申報課題多實踐，促進專業(yè)化發(fā)展

莎士比亞說：本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功。教師做課題的意義與價值，首先是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量;其次是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力;再次是要研究出一套有效的教學(xué)模式或者更好的教學(xué)方法供其他老師在教學(xué)實踐中借鑒。2017年4月我申報了課題“品德課堂中傳統(tǒng)文化教學(xué)的策略研究”，希望通過課題研究，通過多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵;探究有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化;探索多元化表現(xiàn)方式，展示傳統(tǒng)文化沉淀后的新時代學(xué)生的新風(fēng)貌。期間，這些骨干老師也紛紛參與到課題研究中，她們有的組織《浩浩中華魂，山水詩話情》誦讀經(jīng)典美文活動、有的組織“廣府文化粵語童謠傳唱”活動和“廣府文化進校園”活動、有的組織“重陽節(jié)——孝老愛親”主題活動、有的策劃“開筆禮”活動、有的執(zhí)教課例《走進五羊》《過去的游戲真有趣》等。這次圍繞著課題開展的專題活動，既讓骨干教師接受了傳統(tǒng)文化的洗禮，又讓他們的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。在做課題研究過程中積累的經(jīng)驗也將更好地指導(dǎo)他們開展日后的課堂教學(xué)工作。

每一次發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。今后，我會不忘初心，砥礪前行，與骨干教師一起努力、成長，無愧于思政教師這個光榮的稱號！