提升小學數學課堂教學效率的措施

汪兵 閆卓雅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進和實施，小學數學教育發生了極大的改變，特別是針對高年級的小學生而言，數學內容較為復雜且知識面也越來越廣，部分稍有難度的知識小學生就無法理解，這就需要教師進行有效引導。對提升小學數學課堂教學效率的措施進行探討，旨在進一步提升數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;效率

小學生的思維方式和思維邏輯正處于一個成長階段，特別是針對小學的高年級學生而言，所接觸的數學知識邏輯性相對較強，對較為復雜的知識難以理解，很難有效提升學習效率。教師必須要抓住小學生的這一特點合理引導、合理設計教學，潛移默化地激發和提升學生對數學知識學習的積極性，從根本上提升整體的數學教學效率。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。針對小學高年級學生來講，教師只有了解了學生的特點，激發了學生的學習興趣，并發揮出學生的主體地位，才能讓學生更好地參與到數學課堂知識的學習中，提升學生對知識的理解和認知。例如，教師在講授人教版義務教育教科書小學數學五年級下冊“因數與倍數”相關知識時，可以通過小故事的方式引導學生學習，將其中的倍數看作是“老師”，因數則是“學生”，通過這樣的方式讓學生能夠更加直觀地理解。再提問“3、5、9、11、12”這幾個數中哪些是“27”這個“老師”的“學生”呢？通過這種趣味的方式能夠讓學生更好地參與進來。

二、采用情境教學方式

為了充分實現教學目標并達到預期的教學效果，教師非常有必要采用情境教學模式。當前我國的教學模式正在不斷地創新，教師必須要結合學生的學習興趣，引導學生主動學習相關的知識。通過良好的情境環境的創設激發出學生的好奇心。例如在“雞兔同籠”問題的探討中，教師可以先將裝有雞兔玩具的盒子遮擋起來，使學生根據條件進行計算，當學生確定答案之后再由教師宣布真實的答案，通過這樣的過程引導學生主動思考，使他們能夠探究相關的問題，潛移默化地提升他們的學習興趣。以人教版義務教育教科書小學數學五年級下冊“分數的意義和性質”一課為例，教師可以設置相關情境“小明想將自家地面的1/5裝上瓷磚，4/5裝上地板，請同學們畫一下裝好后的情形。”這樣潛移默化地激發小學生的課堂參與度，有效地提升整體的學習效率。

三、通過良好的互動達到教學效果

為了有良好的教學效果同樣可以采用互動教學模式，幫助學生提升他們的數學素養。教師首先要在課堂上營造出一種良好的學習氛圍，使學生能夠快速參與到課堂知識的學習中，這樣才能夠有效促進課堂的互動教學，潛移默化地提升學生的學習效率。良好的課堂氛圍能夠使教師打破傳統的教學觀念，同時也能夠提升教師的個人魅力，更好地吸引學生形成主動學習的意識。高年級數學教師必須不斷鼓勵學生并給予他們足夠的信心，增強師生間的互動。高年級的小學生已經有了明顯的感情意識形態，他們的學習態度在很大程度上會直接受到教師的影響。若是師生關系差，學生便提不起學習數學知識的興趣。因此教師必須要起到良好的帶頭作用，加強和學生之間的溝通，及時發現和了解學生在學習新知識過程中遇見的問題，協助學生解決這些問題，從此形成良好的師生關系，使學生更熱愛數學知識的學習。

四、采用生活化的教學模式

教師可以結合生活實際，尋找和課程內容相關的生活素材，并且盡可能還原生活場景或畫面，用實際案例使其掌握相關知識。數學知識源于生活，教師需要抓住這一特點結合實際生活激發出學生的興趣，使其能夠將課堂中所學的知識運用到生活中，從而激發出學生對數學知識的興趣，潛移默化地提升他們對數學知識的應用能力。例如在人教版小學數學六年級上冊“圓”一課的學習中，教師可以向小學生列舉生活中常見的幾種圓，包括太陽、車輪以及摩天輪等，使學生對圓有更加深刻的理解，并且加深對圓的認知。更為重要的是教師需要結合學生的特點，因材施教地選擇教學內容，提升學生的學習興趣，同時加深學生對相關知識的理解。

高年級小學生的意識形態和理解能力以及邏輯思維能力都在不斷成熟，因此身為一名數學教師必須要抓住高年級小學生的這類特點，加強和學生之間的溝通交流，并且在班級中形成一種良好的師生關系以及教學氛圍，根據學生特點采取良好的教學策略，循序漸進地提升學生的學習能力，這樣才能夠實現小學高年級學生數學素養以及思維意識的整體提升。

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作者簡介：汪兵（1981—），男，甘肅省天水市人，民族：漢，職稱：中小學一級教師，學歷：本科。研究方向：小學數學。

閆卓雅（1981—），女，甘肅省天水市人，民族：漢，職稱：中小學二級教師，學歷：本科。研究方向：小學數學。