小學數學教學中實施翻轉課堂存在的問題以及解決對策

魏書香

摘 要：素質教育的一個重要體現是翻轉課堂的建立。翻轉課堂是一種與傳統課堂教學方式不同的教學模式，屬于一種新型的教學模式。由于大部分教師已經習慣了原來的傳統教學模式，以至于無法在教學中完全理解并靈活運用翻轉課堂。這也導致很多教師在進行翻轉教學的過程中存在很多問題，無法提升教學效果。闡述現階段小學數學教學中實施翻轉課堂存在的問題以及解決對策，從而提升教學效果。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;問題;對策

翻轉課堂又叫顛倒課堂，是指重新分配學生的課內外學習時間，讓學生決定自己學習的時間。翻轉課堂使教學不只是在課堂上，降低了學生對教師的依賴性，有效培養了學生的自主學習能力。提升翻轉課堂的效率，提升該教學方式的效果，這對實現素質教育有重要意義。

一、小學數學教學中實施翻轉課堂存在的問題

（一）教師注重讓學生掌握課本上的理論知識

雖然素質教育更加注重學生對知識的掌握和運用能力，但是依然有很多教師只注重學生對理論知識的掌握。如，四則運算、圖形和長度的計算方式，以及常用的單位知識的轉換。其實，這些知識更注重學生的掌握能力和運用能力，而不是只掌握理論知識。有些教師沒有轉變教學觀念，仍然只重視理論知識的教學，進而忽視了數學理論的應用問題。

（二）學生的自我學習能力比較弱

在傳統課堂中，教師是整堂課的引導者。翻轉課堂采用的是與現代信息技術相結合的教學方式，把教學內容用圖片、聲音等方式呈現出來，改變了以往的課堂教學方式。實際上，大部分學生已經適應了傳統課堂的教學方式，對新的教學方式的適應還需要時間，而且學生的學習能力并沒有提升。即使小學生有了獨立思考問題的能力，但是他們還沒有自我學習能力和管理能力。而翻轉課堂正是需要學生的自我學習能力，學生如果沒有這種能力，也就達不到翻轉課堂的效果。

（三）教師缺乏對翻轉課堂的運用能力

翻轉課堂對教師的要求是比較高的，要求教師具有更強的教育理念和專業能力。不僅對教師的學識和經驗有更多更高的要求，還要引導學生學習，要想到大部分學生存在的問題并解決;而且還要求教師掌握計算機操作技能，錄制并剪輯視頻，對有價值的信息進行搜索、加工和處理，選擇合適的教材，以使課堂深度和廣度得到保證，從而提高學生的學習興趣，這對教師的自身能力就提出了很高的要求。如果教師運用翻轉課堂的能力不足，就不會達到翻轉課堂的教學效果，從而對教育質量產生影響。

二、小學數學教學中實施翻轉課堂存在問題的解決對策

（一）讓理論與實踐相結合，提升學生自主學習能力

翻轉課堂使數學理論更加具體，不再那么抽象，這樣學生更容易理解和消化整堂課的內容。教師也要通過翻轉課堂使學生的自主學習能力得到提升。例如在長方體與正方體這節課中，教師提供給學生一些視頻網址，讓學生按照視頻制作一個正方體或者長方體，讓學生在制作中思考長方體和正方體的不同之處及各自的特點。然后下次再上課的時候，讓學生互相討論和總結。這樣不僅學生的語言表達能力有所提升，而且學生也養成了獨立思考的習慣。

（二）翻轉課堂沒有局限性，學生可通過網絡觀看視頻學習

翻轉課堂教學與以往的教學課堂不同的是，它沒有局限性，沒有局限在課堂教學，而是讓學生進行自主學習，重復觀看視頻，聽錄音。教師需要提前把課件錄制好放到網上讓學生學習。在學習中，學生要反復觀看，不懂的地方要弄懂。要是有疑問的話，可以請教其他同學。沒有一個學生能解決共同存在的問題時，再去請教老師。例如，對長方體求對角線的問題。教師要明白，自己是最后一個被請教的人。此時要讓學生明確自己的問題出在哪里，幫助他們解決問題，使其自主學習能力得到提升。

（三）教師要轉變教學觀念，以學生為主體

第一，教師要轉變教學理念，讓學生掌握學習的決定權，以學生為中心，把學生作為教學的主體部分。第二，教師要知道，翻轉課堂不適用所有的教學情況，它只是一種教學方法。教師要了解翻轉課堂的優點與缺點，然后再與現有的教學條件和內容相結合。教師在進行基礎知識方面的教學時，可以用傳統的教學方式完成教學內容。在進行新知識的教學時，教師再轉換回翻轉課堂教學方式。

（四）加大對翻轉課堂的實施力度，按照課時完成教學進度

教育有關部門應該對學校翻轉課堂的教育加大監督力度，學校應該為翻轉課堂教育把關，要明白只有提高學生的學習能力，才能使學生學得更快，教師才能更輕松，學校才能更省心。

綜上所述，可以得出的結論是，對傳統的教學方式，教師更注重理論知識教學，學生的學習能力比較弱，缺乏對翻轉課堂的運用能力，翻轉課堂在經濟欠發達地區得不到重視。針對產生的問題進行分析和研究，找到解決問題的措施，進而使小學數學翻轉課堂的實施得到進一步完善。翻轉課堂改變了傳統教學方式，是素質教育的重要組成部分，滿足了素質教育的教學要求。教師要意識到在課堂上的優勢與不足，明白學生才是課堂的主體，而翻轉不是目的。這樣教師才能選擇合適的翻轉教材，采用好的教學方式，提高教學效果及教學質量。

參考文獻：

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