關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討

顧瑩

摘 要：小學數學教學中翻轉課堂的教學方法非常重要。目前課程變得更加復雜，教學模式也逐漸變得更加豐富，而翻轉課堂的教學方式能夠有效地讓學生在課堂中扮演更加重要的角色，幫助學生獲得全面提升。基于此，主要討論了小學數學翻轉課堂中的教學策略。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;策略

翻轉課堂指的是將課堂內外時間及各方面因素進行一定的科學調整，讓傳統課堂當中的一些弊端能夠得到有效改善。翻轉課堂能夠幫助學生在課堂之外進行自主學習，從而使個人的自學能力得以提升，還能夠在課堂中通過教師的講解鞏固自身的數學知識，從而獲得全面提升。

一、翻轉課堂的重要性

在傳統的課堂學習當中，一般都是由教師按照教學大綱來制定每一節課的具體教學內容，并且使用教材以及板書進行授課，學生必須嚴格按照教師的節奏進行學習，這樣的狀況很容易造成學生走神，使學生對一些重點知識有所疏漏，也讓教師很難真正了解每一個學生的學習狀態，從而無法更好地做出調整。而在翻轉課堂的教學模式當中，教學任務都是學生在教師有意引導之下所完成的，主動性相對比較強。翻轉課堂能夠幫助學生使用多媒體來觀看比較復雜的學習內容，學生可以對其進行一定的復習掌握，從而自由掌握學習的進度，并按照自身的學習狀態進行調整，使學習的效率有所提升[1]。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的策略

翻轉課堂能夠彌補傳統課堂當中的一些缺陷，在小學數學當中使用翻轉課堂能夠讓學生和教師都找到目標，按照目標來進行相關的教學和學習。學生可以通過討論的方式提前對一些重難點知識有所了解，同時通過翻轉課堂的方式進行預習，也能夠取得更加優質的效果，在學習的時候能夠更有興趣。對一些基礎知識的了解，可以幫助學生對一些重難點問題有更加深入的興趣[2]。

1.翻轉課堂讓學生主動學習

在小學數學教學中使用翻轉課堂的教學方法是比較先進的。為了能夠在小學數學教學當中取得更加優質的教學成果，小學數學教師以及學生都需要明確學習的目標，并且教師應當對自己班級學生的知識理解能力有一定的把握，從而制訂出更加明確、更加科學的教學目標。在這樣的目標指導之下，教師可以對翻轉課堂當中所需要的視頻內容進行一定的選擇與設計，指導學生對學習目標主動思考。例如，學習圓柱圓錐的表面積與體積這一課中，使用翻轉課堂的教學方法，教師需要先確定教學的目標，將目標定為讓學生能夠充分認識圓柱和圓錐，并且可以掌握二者之間的特點，學會計算二者之間的表面積以及體積，之后，教師可以讓學生相互討論在生活當中經常能夠見到的圓柱體和圓錐形狀的物體，主動去收集一些可以帶到教室的類似物體，讓學生對自己收集的物體的底面和周長進行測量和記錄。而在課堂上，教師正式講課之前，應當讓學生自己提前主動觀看準備好的教學視頻，對圓柱和圓錐的一些計算公式做到有基礎的認知之后，再帶入計算公式來進行測量和計算，為之后的學習打下更加堅實的基礎[3]。

2.翻轉課堂可以讓學生主動討論

在小學數學教學過程當中，翻轉課堂能夠在一定程度上改善傳統課堂中教師灌輸性教學的被動局面，讓課堂的主體成為學生，使學生學會主動學習。在教師沒有徹底講解之前，可以先讓學生之間進行自主討論，通過引導學生相互分享彼此的一些想法來學習知識。例如在學習三角形分類中，教師可以讓學生回答每一種三角形能夠分成幾種三角形這種類型的問題，教師可以從這些問題當中了解學生的學習基礎，并且學生通過回答問題能將所學習的內容相互進行串聯。翻轉課堂更加注重教師和學生之間的互動，除了教師要經常提問之外，學生還需要回答。而學生自身的能力是有限的，經常會產生一些很難解決的問題，在翻轉課堂上教師要對學生回答不了的問題進行總結和歸納，并在課堂上集中呈現出來，且教師需要以引導為主，不斷地讓學生進行自我思考之后解決問題[4]。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，翻轉課堂能夠有效地幫助小學數學教師達到一些較為明確的目標，幫助學生進行不斷的預習。學生也可以通過翻轉課堂的方法進行深入的復習，相互之間進行討論，和教師的關系也能夠更加密切。翻轉課堂可以組織學生進行討論，使學生發揮出其主體作用，促進數學成績獲得全面提升。

參考文獻：

[1]萬可宜.關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：82.

[2]林原.關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（3）：141.

[3]潘亮佳.關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].教育信息技術，2018（12）：49-50，46.

[4]高兵.關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].成才之路，2017（28）：25.