小學音樂“云端課堂”的開展問題及應對策略

孫嘉陽

摘 要：近年來，由于我國現代互聯網科技變得越來越發達，教師可以在網上進行視頻授課，學生能夠在線上進行學習。越來越多的教師開始采用“云端課堂”教學方式進行教學，小學音樂教師也開始轉變教學方式，融入現代科學技術幫助課堂各環節的開展。對小學音樂“云端課堂”開展所面臨的各種問題進行初步分析，也進一步思考針對這一系列問題的有效應對策略。

關鍵詞：問題;應對策略;小學音樂;云端課堂

一、小學音樂“云端課堂”開展所面臨的各種問題

當前，教育部頒布了各種各樣的教學通知，以保障學生的可持續發展，培養出能夠滿足社會發展需求的人才。目前，全國的各大中小學校都已經開始將現代化的信息技術融入課堂中，以提高課堂教學的效率。出現這種現象的主要原因是我國雖然處于不斷發展的時期，但是各個地區的經濟發展狀況存在著較大的差距，因此，各個地區在教學資源以及師資力量方面就有著較大的差異。教育對于學生來說是非常重要的，如果沒有接受高質量的教學，那么學習的狀態以及學習的質量將會下降。我國的互聯網發展狀況已經能夠支持教師的網上授課，而音樂教學在偏遠地區是存在諸多問題的，師資力量以及相關的設備都明顯缺乏。因此，“云端課堂”這種教學模式在此時就誕生了，為學生提供了更多的學習機會。

但是，“云端課堂”這種教學模式也給學生家長以及教師帶來了巨大的挑戰與各種各樣的問題。家長會擔心學生在網絡上學習不認真聽講，通過網絡來玩游戲或者進行其他的手機娛樂。學生會擔心自己學不進去，跟不上教師視頻直播講課的節奏。教師會擔心不能與學生進行良好的互動，無法保障教學的質量。對于如何將音樂課堂的教學轉到線上進行視頻講授，需要采取各種各樣的方式來進行配合。小學音樂教師在課堂上不僅要講授基礎的音樂理論知識，更要讓學生去感受音樂，同時，教師也需要讓學生親自來進行音樂演奏。此時，在網絡之中開展這個環節，就面臨著各種各樣的問題。比如說，網絡延遲或者網絡質量不好，有各種各樣的雜音，都會對課堂教學造成影響。

二、小學音樂“云端課堂”開展中各種問題的應對策略

（一）為家長開設視頻講座，加強與家長的合作互動

學生在家里進行“云端課堂”的學習，離不開家長的監督與指導。此時，家長對于學生學習的重要性就體現出來了。大多數家長都越來越關注學生的學習狀況，因此就會抽出更多的時間與學生共同學習，對學生的學習狀態進行監督與管理。尤其是小學教師，要想讓網絡課程良好開展，就需要三方相互結合。讓教師、家長、學生這三方主體相互理解，共同制訂合理并且有效的學習計劃來進行學習，這將會有利于網絡課程的開展，提高網絡教育的質量。尤其是小學階段的學生，由于本身的自制力以及學習能力還不夠強，因此就需要家長的協助以及指導。

大多數小學班級中學生較多，教師在網絡之中也不能夠及時關注到每一個學生的狀態，就無法保障網絡課程對學生的教學質量。所以，小學教師就需要為家長開設視頻講座，讓家長了解網絡視頻教學的重要性，同時意識到自身在學生進行網絡學習中的作用。比如，小學音樂教師可以讓家長在日常的教學之中輔助學生進行音樂的學習與表演，教師與家長進行溝通交流，共同制訂學生在家的學習計劃。通過教師科學地對家長進行指導，從而能夠讓家長在家里科學地對學生進行指導。同時，通過教師與家長之間的合作互動，能夠促進家校之間的關系變得更好。

（二）采用多樣的教學模式，增強學生的課堂注意力

小學音樂課堂進行線上教學所面臨的一個重要問題就是，教師在課堂之中無法實際感受到學生在網絡課堂教學之中是否學會每一堂課的知識重點。在進行面對面的授課時，音樂教師通過每一個學生的表現與所唱的歌曲等，能夠了解到學生對課堂中教師所講授的音樂知識的掌握程度。但是在網絡之中，由于時間以及網絡條件的限制，教師無法真切地感受到每一位學生的課堂實際學習狀況。因此，小學音樂教師就可以采取多樣的教學模式來進行音樂授課。教師可以在課堂講授之前精心設計好課堂互動的環節，提出一些問題讓學生在課堂中回答，在課堂講授的時候，鼓勵學生參與其中，指導學生打開麥克風回答教師提出的各種問題，加強課堂互動。課堂講授完成之后，讓每一位學生在家長的幫助之下錄制一段自己唱的音樂視頻，讓教師來評價，給出指導意見。教師也可以將學生分為少數的幾人一小組，讓小組之間的學生相互指導，然后再以小組的形式將存在的各種問題反饋給教師。小學音樂教師還可以布置課后作業，讓學生在家使用手機或者其他多媒體設備來進行與課堂相關樂曲的欣賞。這樣不僅能夠提高教學的質量，同時也能夠增強學生在音樂課堂中的注意力。

隨著我國科學技術的不斷發展與進步，越來越多的教師開始采用“云端課堂”的教學方式。小學音樂教師在“云端課堂”中要與學生進行互動，通過各種各樣的方式，讓更多的學生在家也能夠獲得良好的教育，保障學生的教育質量。通過“互聯網+教育”的方式，相信音樂教師能夠充分利用網絡資源，帶給學生更多樣的課堂教學模式，促進學生與教師共同成長。

參考文獻：

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