小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育的融合

王嫣

摘 要：在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為教學(xué)中不可缺少的創(chuàng)新條件，尤其網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等成為現(xiàn)下學(xué)生最主要的娛樂和學(xué)習(xí)方式，因此老師在教學(xué)中就要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，為學(xué)生開發(fā)或者打造更好的微課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感官受到刺激，想象力不斷提升，探索的欲望被開啟，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高成績的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;家校共肓;策略

過去由于條件的限制，我們的教學(xué)也只能依賴教材、黑板和一支粉筆，再加上老師的講授或者一些簡單的教學(xué)道具的配合，就是我們課堂教學(xué)的整個(gè)配套設(shè)施或者技術(shù)設(shè)備。這對于好奇心非常濃厚的小學(xué)生來說，無疑備受煎熬。能聽懂的話還能從中發(fā)現(xiàn)一些奧秘和吸引他們的知識(shí)發(fā)展過程;如果聽不懂，簡直就如聽天書，云里霧里。現(xiàn)在是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，老師利用網(wǎng)絡(luò)，以視頻為載體，為學(xué)生打造有趣的微課，既能生動(dòng)、有趣地給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程和解析，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生思維。更重要的是，微課的靈活性，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)打開另一扇窗。我們知道，小學(xué)生天性活潑、愛玩、好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中容易注意力不集中，離開老師或者家長的監(jiān)督，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不專注是常有的。有了微課式的教學(xué)，不但老師能在課堂上更加靈活地呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，家長也能在家監(jiān)督或者陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)家校共育的目的，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、微課教學(xué)與家校共育的意義

1.方便學(xué)生的學(xué)習(xí)

微課短、精，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、自由，可以讓學(xué)生隨時(shí)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)或者再復(fù)習(xí)，有效地避免了傳統(tǒng)課堂的弊端。還有些家長沒有時(shí)間或者能力為學(xué)生講解一些難題，有了微課，家長要做的就是配合學(xué)校，督促或者陪伴學(xué)生，運(yùn)用自由時(shí)間對課堂上沒學(xué)懂的進(jìn)行再學(xué)習(xí)。何況，微課的靈活性也大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由安排時(shí)間，根據(jù)需要重復(fù)學(xué)習(xí)，也能讓家長隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便引導(dǎo)。

2.有利于學(xué)生思維的拓展

過去老師的教學(xué)是一本教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)何嘗不是一本課本，所以思維受限，方法單一是不可避免的。微課的運(yùn)用，可以讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維，開啟學(xué)生智慧。比如，“認(rèn)識(shí)圖形”的微課，學(xué)生可以看老師錄制的微課，也可以利用網(wǎng)絡(luò)與家長一起看看網(wǎng)上其他老師關(guān)于“認(rèn)識(shí)圖形”的講解或者學(xué)習(xí)方法，這樣既能拓展學(xué)生思路，又能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、微課教學(xué)與家校共育的融合策略

1.充分發(fā)揮微課在課后的作用

經(jīng)過長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)即使在同一堂課上，接受同一個(gè)老師的教學(xué)，學(xué)生還是會(huì)由于各方面的差異性，收獲出現(xiàn)偏差，影響小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效果。針對這種情況，老師可以在教學(xué)時(shí)把課堂上講解知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)做成小視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，在課后進(jìn)行再學(xué)習(xí)，達(dá)到對課堂知識(shí)的理解和積累。比如“角的度量”，針對學(xué)生課堂上沒有聽懂的重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，并把微課的內(nèi)容發(fā)到家長群里，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，也可以與家長交流、討論，達(dá)到對知識(shí)的理解，再與家長一起探討完成作業(yè)。這種學(xué)習(xí)過程，不但能大大增近親子關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂，同時(shí)收獲知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)家校共育的紐帶作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣表現(xiàn)來看，許多家長不會(huì)陪伴或者監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，所以家長費(fèi)心費(fèi)力往往適得其反，達(dá)不到目的不說，還會(huì)讓學(xué)生感覺壓力、反感。而微課的靈活、有趣，同時(shí)家長群的建立，有效避開了家長陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的誤區(qū)，增進(jìn)了親子關(guān)系，也實(shí)現(xiàn)了家校共育。比如，老師可以把微課發(fā)到群里，并指導(dǎo)家長如何陪伴孩子，與孩子一起學(xué)習(xí)，如何為孩子講解一些他們看不到的內(nèi)容。家長也可以隨時(shí)在微信群就學(xué)生學(xué)習(xí)的一切問題向老師請教，等等。這樣不但大大提高了家長指導(dǎo)學(xué)生的能力，還能讓孩子感覺到家長對他們學(xué)習(xí)的重視以及對他們的關(guān)心，使學(xué)生從內(nèi)心生出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再比如，家長也可以把學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到的問題，如微課內(nèi)容模糊、重點(diǎn)不突出等一些情況及時(shí)向老師反饋，讓老師在制作微課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在課堂教學(xué)中也進(jìn)行相應(yīng)的改變，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使教學(xué)能滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)家校共育的目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

微課在教學(xué)中的作用不言而喻。但是我們知道小學(xué)生的天性使然，再怎么靈活、有趣的學(xué)習(xí)方法，他們的注意力也維持不了多長時(shí)間。所以，老師要利用微課，不斷變化微課設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，為家校共育搭起一座橋，使微課在課后、在學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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