體育游戲在小學體育教學中的合理運用

摘 要：如今，學生的學習壓力日漸增大，老師與家長越來越重視學生的文化知識水平，卻逐漸忽略了學生的體質健康問題。在體育教學的過程中合理開展體育游戲有利于提升學生的上課積極性，讓體育課堂更加豐富有趣，從而使鍛煉的質量得到提升。簡要分析如何在小學體育教學中合理運用體育游戲。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;策略分析

隨著素質教育思想的全面推廣與落實，體育教育并沒有被落下，而是力求做到讓學生身心全面發展，在學習的道路上有一個健康的體魄作為后盾。小學時期的學生有著活潑好動的天性，對體育課都非常熱衷。但體育課帶來的實際鍛煉效果卻不盡如人意，體育課的內容與形式都存在值得思考與改進的地方。

一、體育游戲在小學體育教學中的優勢

（一）具有趣味性

游戲教學的方式在初中及初中以下的年級段非常受用，這個年齡段的學生年齡較小，比較活潑好動，游戲教學的方式可以很好地契合學生的年齡特征，減少課堂的枯燥沉悶感，在寓教于樂的氛圍中帶給學生更高質量的教學。體育教學的過程中加入游戲教學同樣適用，體育游戲不僅可以鍛煉學生的團結意識，讓學生在與他人合作中體會到合作的樂趣，還可以激起小學生爭強好勝的心理，讓學生在游戲當中表現得更好，從而取得鍛煉的效果。體育課堂如果完全按照體育考試要求對學生進行教學與訓練就會喪失大量的趣味性，在體育教學中加入一定的游戲環節，既符合學生的天性，又能更好地開展體育教學工作。

（二）具有鍛煉性

體育游戲當中游戲是一種形式，體育卻不容忽視。體育游戲與普通游戲的區別在于體育游戲更具有鍛煉性，符合體育教學要求，在游戲的過程當中學生可以學到規定的、標準的體育內容，從而取得鍛煉的效果。例如，接力賽是非常適合小學生的體育游戲，學生在進行接力賽的同時會鍛煉自己的跑步技巧與能力，并且接力賽也具有合作性與經濟適用性，在保障趣味性的同時讓學生合理地進行鍛煉，可以大大提升鍛煉質量與學生的積極性。

（三）具有多樣性

體育游戲的種類多種多樣，加以創新設計可以形成非常多的體育游戲，豐富體育課堂內容。體育游戲的多樣性降低了體育課堂的枯燥性，而這些游戲分為不同的類別，比如在進行鍛煉前的熱身游戲，主要目的是為了讓學生活動身體，讓身體保持一個良好的狀態，降低運動中可能會出現的風險。另一種游戲則是專項游戲，例如在進行跑步訓練時可以采用往返跑或接力賽的形式，這樣的游戲是帶有教學性的，學生需要在達成動作要領與動作標準后才能更好地完成游戲。游戲的多樣性使得體育課堂更加豐富有趣。

二、體育游戲在小學體育中的合理運用

（一）保障合理性

體育游戲的開展需要考慮多方面的因素與條件，要充分結合學生自身的特點，包括年齡、性別與愛好。例如運動量大的體育游戲使年齡較低的學生產生一定的負擔，游戲效果可能會適得其反。女生的體能相對于男生較弱一些，女生的游戲量相比男生也要適量減少一些。愛好方面，男生更擅長籃球、足球等，但女生很難掌握這些項目的要領，從而很難達到游戲或運動的標準。在開展游戲的過程中這些都是值得思考的內容。

（二）注重科學性

體育游戲主要是為了提升體育課堂的質量，體育游戲必須具有一定的教學性與鍛煉性，才不會使體育課的教學質量下降。體育游戲的科學性就在于游戲需要與教學內容結合，例如一節體育課的主要內容是對學生進行耐力訓練，可是老師卻選擇了接力賽的形式。接力賽的訓練重點在于增強學生的爆發速度，與耐力訓練是背道而馳的，這就違背了體育游戲的科學性原則。另一方面，體育游戲的開展也要注重開始前的熱身與實際活動量的大小，課堂開始前就進行高強度的體育游戲會使得學生在后續的體育活動中出現體力不支等情況。

三、體育游戲對學生的積極意義

小學生還處在一個學習壓力較小，比較活潑好動，具有強烈好奇心的階段。體育游戲的開展符合小學生的年齡特征，能增強課堂的趣味性，讓原本單一固定的課堂變得豐富多彩，提升體育教學質量。體育游戲還能大大激發學生的競爭意識，讓學生在游戲的過程中更愿意表現自己，從而取得更好的成績。合理科學的體育游戲不僅可以滿足基本的鍛煉與教學需要，對學生的塑造也是非常明顯的。除了培養學生的競爭力外，學生的合作意識也會得到明顯增強。大部分體育游戲都需要分小組進行，在這個過程中學生需要與他人溝通合作，從而共同進步，在這樣的環境中，學生之間會相互學習，了解自己或他人的不足與長處。而這些能力對于學生以后的學習也是非常重要的。良好的體育課堂不僅要教學質量優良，幫助學生達到應有的鍛煉量，塑造良好的體質，更要實現對學生思維能力與學習能力的培養。

綜上所述，體育游戲可以更好地提升小學體育教學的質量與效果。它不僅可以調動學生對體育活動的積極性，取得強身健體的效果，從長遠來看，更有利于培養學生對其他體育活動的興趣，從而養成愛運動的良好習慣。所以要借鑒已有的經驗，將體育游戲設計得更加豐富且合理。結合學生的實際情況與場地器材等諸多因素，為學生制定更適合他們的運動方法。

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作者簡介：李小鵬（1982.02—），男，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，中小學中級教師。研究方向：小學體育教育教學。