微視頻在初中信息技術教學中的應用探討

陳瓊

[摘? ?要]微視頻融圖片、文字、動畫、聲音等于一體，能增強學生的學習興趣、提升學生的學習效率。在初中信息技術教學中，教師可以利用微視頻詳細解說概念知識、演示具體操作步驟、開展分層式教學、創設多種教學情境等，從而保證教學質量。

[關鍵詞]微視頻;初中信息技術;教學

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0030-02

將微視頻應用于初中信息技術教學，不但有助于重組教材內容，還能讓所教授的知識變得形象、具體，幫助學生在短時間內掌握信息技術相關操作，從而保證教學質量。微視頻教學能有效彌補傳統教學的不足，讓課堂變得更有趣、有活力，而視頻的直觀性也有助于學生快速理解教材內容、提升學習效率。微視頻作為一種新型教學輔助手段，有著諸多優勢，但教師還需注重教學方法的靈活性、多元化，讓學生在輕松的氛圍中把握學習重點。文章分析了在初中信息技術教學中應用微視頻的作用，從知識解說、操作步驟演示、分層式教學、教學情境創設等方面介紹微視頻的應用方法。

一、在初中信息技術教學中應用微視頻的作用

在初中信息技術教學中，教師需要通過一定的操作和實踐活動，才能讓學生快速掌握信息技術操作技巧。信息技術所涉及的知識面比較廣泛，其中包含了諸多軟件的應用和概念知識，而這些內容若只是通過教師傳授，對于部分學生來說難以理解，教學效率不高。在微視頻的輔助下，學生可直觀地了解抽象概念知識，觀看各種軟件的具體應用操作，學生還可以反復觀看視頻，從而牢固掌握知識。微視頻短小、精簡、制作簡單，對于信息技術教師而言，不管是圖片加工，還是搭配文字、導入聲音等，都能精準把控，從而保證視頻質量。微視頻將抽象的教學內容變得較為直觀，教師制作好視頻后，可在課堂上選取適當的時機播放，這樣能活躍課堂氛圍、吸引學生的注意力，充分發揮微視頻的教學優勢。此外，學生可利用課余時間反復觀看視頻，鞏固知識，與他人探討交流，養成自主學習的好習慣。

二、微視頻在初中信息技術教學中的應用方法

1.利用微視頻詳細解說概念知識

相比于實際操作演練，有的學生會認為信息技術課程所涉及的概念知識和理論知識非常無趣和乏味，不愿多花時間在理論學習上，甚至覺得只要自己能掌握信息技術的操作技巧便算是完成學習任務了，這樣信息技術基礎就會打不好。將微視頻應用于初中信息技術教學時，教師可以利用視頻形象而詳細地解說概念知識，讓學生觀看視頻，加深對理論知識的理解。例如，學習《計算機安全與防護》這一節，講到殺毒概念時，學生有可能無法正確理解殺毒的含義，這時教師可以借助微視頻解說殺毒概念。首先，將電腦病毒比作生活中常見的生物病毒，互聯網比作空氣，電腦比作人體，而殺毒軟件比作治病藥丸;然后，利用動漫技術展示生物病毒不斷分裂后進入空氣中漂浮，導致人體感染病毒，之后人體行動變得緩慢，隨著病毒的不斷積累，人體問題不斷，逐漸失去自身運轉功能，這就類似電腦感染病毒之后的現象;最后，人服用了藥丸后，病毒慢慢減少，自然而然身體就恢復健康、正常運轉了。更重要的是，藥丸除了能殺滅病毒之外，還能提高人體的免疫力，而這免疫力便如同電腦的防火墻。通過這樣詳細的解說，信息技術的概念知識變得更為形象、具體、直觀，不僅能避免概念教學的枯燥，還有利于學生快速理解、有效掌握相關知識。同時，用微視頻輔助教學，學生便不會對概念知識、理論知識產生抵觸心理，有助于學生奠定良好的信息技術基礎。

2.利用微視頻演示具體操作步驟

在傳統的初中信息技術教學中，一般是教師一邊利用課件講解，一邊讓學生進行操作練習，或者教師將所教授的知識講解完后，再由學生自行操作演練，學生遇到問題后再尋求幫助。雖然這種教學模式具有較強的實踐性，但學生之間具有差異性，接受知識程度不一，部分學生并不一定能全部理解教師所講授的內容，有的學生學得云里霧里，在這樣的狀態下進行實際操作，也無法快速掌握相關重點技巧。有的學生即使能夠理解課堂知識，真正進行操作時還是會有諸多疑惑，而課堂的時間較為有限，教師無法給予學生充足的時間彌補知識點缺漏。因此，教師在教學中可利用微視頻演示具體的操作步驟，并反復播放，讓學生不斷練習，給予學生更多的理解時間和操作時間，提高學習效率。例如，學習《數據統計與分析》這一章時，Excel表格的復雜性讓學生較為頭痛。為此，教師可在微視頻中介紹Excel表格創建、運用的常見方法，供學生觀看、模仿操作。學生掌握了基礎操作步驟后，提出自己無法掌握的關鍵點，教師再根據學生提出的疑惑有針對性地制作微視頻，將相關操作步驟演示出來，由學生根據自身情況反復觀看、練習，鞏固相關知識。課后，學生也可以自行下載視頻鞏固知識，不斷彌補知識點的缺漏，從而快速提高自身的信息技術水平。通過微視頻演示信息技術操作流程，可縮短教師口頭教授知識的時間，給予學生充足的演練機會，讓學生在實踐中發現問題、總結問題、理解知識、鞏固知識，快速掌握信息技術，從而保證教學質量和效率。

3.利用微視頻開展分層式教學

初中信息技術課的教學內容有難有易，加上學生的學習能力和基礎參差不齊，教師無法全面保證教學質量。針對這一現象，在應用微視頻教學時，教師可先適當分解每一章的教學內容，充分考慮學生的認知水平和接受能力，制作適合各層次學生的教學視頻，再進行分層式教學。例如，《數據處理與統計》這一節所涉及的內容較多，重點也多，學生想要全面掌握，需要花費很多的時間和精力。為此，教師可將Excel表格中公式、函數的應用以及數據的排序和篩選等內容細分為各個知識小點，分別制作成微視頻，而每個小點的教學視頻按難度又可分為簡單、中等、難三個等級。學習能力、理解能力較弱的學生可先觀看簡單的教學視頻，完全掌握后再觀看中等難度的教學視頻，完全理解這兩個難度的教學視頻后，再學習更難的教學視頻，這樣由淺入深，學生對知識理解得會更透徹。對于學習能力較強的學生，教師可直接將三種難度的教學視頻同時發給他們，讓他們根據自己的學習情況選擇更合適自己的視頻進行學習，不斷鞏固知識。分層式教學可有針對性地為學生提供更適合的教學內容，幫助學生從簡單到復雜，逐漸掌握教材知識，不斷提高信息技術操作水平。需要注意的是，教師在進行分層式教學時，不可讓學生過于滿足現狀，在學生掌握好一個層次的知識后，需及時銜接更高層次一點的知識，一點點提高學習難度，這樣一來，知識難度層層遞增，學習也具有一定的挑戰性，學生可獲得學習成就感，信息技術水平自然而然得以快速提升。

4.利用微視頻創設多種教學情境

初中信息技術學科的實踐性非常強，理論概念知識與其他學科相比較少，但也需要學生牢記，進而更好地掌握信息技術操作步驟和技巧。微視頻能將抽象的知識轉變為形象的事物，且畫面感極強。為提升教學質量，使課堂更為有趣，教師可利用微視頻設計多種教學情境，吸引學生的學習注意力，使學生快速進入學習狀態，跟隨教師的教學思路在視頻中暢游，快速掌握相關信息技術知識。例如，針對《設計主題網站》這一章內容，教師可在微視頻中設計這樣的教學情境：

小明非常喜歡動物，但是經?？吹皆S多動物被人類殘忍殺害的新聞，而殺害的理由則是為了獲取利益。小明想為動物做一些有意義的事，便建立了一個以“動物——人類的朋友”為主題的網站，在網站中展示了很多人與動物和諧相處的圖片、視頻，以及動物幫助人類的文章等，讓更多的人學會與動物和諧相處，樹立善待、珍愛、保護動物的理念。

與此同時，教師再將相關網站制作方法、步驟制作成微視頻供學生觀看。在教學情境的影響下，學生的學習興趣和積極性得以有效調動。而且，通過情境導入，微視頻教學可以營造愉快、良好、輕松的學習氛圍，讓學生在情境的基礎上，一步一步掌握與情境內容相關的知識點，深入學習信息技術知識，層層遞進，這樣教學便可收到事半功倍的效果。每一個微視頻的播放時間大概為10分鐘左右，利用微視頻創設教學情境，有利于激發學生對信息技術的學習興趣，增強其學習動力，使其認為學好信息技術是一件有意義的事情。之后教師再進行知識講解，學生接受度更高，學習效果也得以保證。

綜上，在初中信息技術教學中應用微視頻，能夠打破傳統沉悶的教學模式，激發學生的學習熱情。教師可應用微視頻進行知識解說、操作步驟演示、分層式教學、教學情境創設等，從而保證教學的質量。

（責任編輯? ? 周侯辰）