基于“實測通關”教學模式下高中數學教學創新探究

梁瑞勇

基金項目：本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃課題“教育信息技術在“實測通關”課堂教學模式中的應用實踐研究”（編號）2020ZJYB077）成果之一

摘要：在教育改革深入發展的當下，教育教學的創新也在不斷嘗試新的途徑，尤其是在高中數學教學中更是追求更加高效的教學模式，更加注重對學生數學學習能力和綜合素質的提升。基于“實測通關”教學模式下高中數學教學創新探究立足于實際的教學中的問題，積極探索碎片化學習模式和任務驅動式教學模式在高中數學教學中的應用，以期能夠促進教育信息化的發展，提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：實測通關;高中數學;教學創新

教育信息化是當前教育教學發展的重要趨勢，重點將破除傳統課堂教學困境，探索更加高效的教學策略。“實測通關”課堂教學模式是一種基于教育信息化，借鑒通關游戲模式，通過不斷攻破課堂教學重點內容關卡，及時了解課堂教學效果，循序推進課堂教學活動的動態課堂教學模式，旨在激發學生學習的興趣，幫助教師掌握學生課堂學習情況，及時調整教學活動，提高教學效率。

一、基于“實測通關”教學模式下高中數學教學活動的創新

推動合作學習活動。合作學習一直以來都是數學教學中重要的教學活動，但在高中數學教學中的應用卻逐漸減少。隨著課程學習內容難度的加深，學習時間的逐漸緊迫，在實際教學中教師常常會自己講課，忽視對合作學習的重要應用[1]。合作學習不僅能有效培養學生的學習能力，還能促進學生思維能力的發展，適當開展合作學習活動能夠達到事半功倍的效果。在教學的過程中，可以借助多媒體以及微課視頻等輔助工具，模擬生活實際場景，增強學生的合作性互動，培養學生的自主學習和探究的積極性[2]。因此在“實測通關”教學模式的大背景下，高中數學教學活動的創新應該更加重視推動合作學習活動。

二、基于“實測通關”教學模式下高中數學教學目標的創新

基于“實測通關”教學模式下高中數學教學目標的創新要注重對學生課堂參與積極性的培養，這需要教師精心設計課堂教學活動，吸引學生的注意力。學生主動參與是提高課堂效益的關鍵，因此在創建有效的互動環節時，教師可根據本節課的重點內容，運用多媒體技術設計一些循序漸進的知識點關卡，讓學生在課堂參與中不斷攻堅克難，通過關卡。在教學活動互動環節中，能使學生在教師的引導下積極參與課堂，也便于教師在學生的回答問題中及時掌握課堂中的教學效果，進而根據實際的情況進一步優化教學設計，使課堂的教學效率更高。

三、基于“實測通關”教學模式下高中教育教學模式的創新

（一）創新碎片化學習模式

信息化的教育環境中為教育教學的發展提供更多便利的條件，也使碎片化學習模式得以有效實現。在實際的教學中將一節教學內容合理地碎片化，能讓知識內容更容易被教師所傳授和被學生所接受。也可以通過這種碎片化的模式幫助學生鞏固一些知識、記住一些概念和公式，進一步提升學習效率。這需要教師借助教育信息技術，設計一些簡短的微課視頻或知識點關卡游戲，通過短視頻的形式呈現，讓學生可以在假期及課余時間進行反復的觀看和練習，進一步增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（二）創新任務驅動式教學模式

“實測通關源于網游，用于教學”，在實際的教學應用過程中要注重創新任務驅動式教學模式，使學生帶著任務進行學習，學生在答題的過程中就像游戲通關一樣，激發學生的挑戰自我的欲望，促進學生學習積極性的形成。教師可以通過信息技術設計一些課堂游戲，制定明確的學習目標。例如，在學習“橢圓”時可以設計一個小的通關游戲用于課上總結，根據橢圓的知識學習，設置關卡，使學生對學習的知識進行鞏固，并對表現優異的學生進行嘉獎，促進學生學習興趣的養成。因此，實測通關教學模式既能有學習的熱情又有學習的動力，通過任務驅使學生學習積極性的發展，也使學生在層層通關中不斷提升自身的數學學習能力。

（三）促進教育信息化與課堂教學相融合

教育信息化與課堂教學相融合一直以來都是教師在不斷探索的一種教學模式，教師也在不斷思考和學習新的教學方法，探索促進教育信息化與課堂教學相融合的有效途徑[3]。在高中的數學課堂中以科學的信息化學習平臺為載體，注重對教師的教學設計能力的培養，使教師能夠有效借助信息技術的便利條件和優勢進行課堂的教學設計優化，使信息技術更好地為高中數學課堂服務。信息技術的應用，促進教師的教學理念的更新，使學生在教育信息化中更高效地進行自主探索和互動協作學習，提高自身的學習的能力和學習的效率。

四、總結

信息化技術在教育教學中的應用不僅為教學形式的創新提供有效途徑，還使學生在更加便捷的教學形式和更加優質的學習環境中，培養良好的學習能力和學習興趣。基于“實測通關”教學模式下高中教育教學創新探究，通過對教學活動、教學目標以及教學模式的創新，促進教育信息化與課堂教學相融合，為教師提升自身的專業素養和教學水平提高有效途徑，教師在實際的教學的應用中還需要根據實際的情況綜合考慮應用。

參考文獻：

[1]程慧，孫繼恩.基于核心素養下高中教育教學方法創新探究[J].文理導航（上旬），2020（06）：3.

[2]任景艷.探索性教學在高中數學教育中的應用分析[J].知音勵志，2016（12）：115.

[3]楊懷斌.高中數學創新思維教學方法探究[J].數學學習與研究，2011（07）：48.