新時代高職院校“三全育人”的創新路徑研究

鄭雅文

摘要：開展“三全育人”是提高人才培養質量的重要舉措，當前高職院校“三全育人”整體情況良好，但仍存在一些亟待解決的現實問題。針對存在的主要問題，探索創新“三全育人”實踐路徑，對推動高職院校思想政治教育工作高質量發展，落實立德樹人根本任務有著重要意義。

關鍵詞：高職院校;三全育人;創新路徑

在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。關于教育的重要論述，為新時代教育事業的改革發展提供了根本遵循和行動指南。在新時代、新形勢下，應結合高職院校自身辦學實際和特色，探索構建更有針對性和實效性的“三全育人”實踐路徑，推動高職院校思想政治教育工作高質量發展，提升高職院校育人水平，為高職院校更好的落實立德樹人根本任務提供新思路。

一、“三全育人”的科學內涵

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，重點在“全”，關鍵在“育”，力求在主體、時間、空間三個維度上形成聯動效應，打造人人盡責、時時用力、處處有效的育人格局。全員育人，是從主體上突出育人的廣泛性和協同性，學校的教學人員、行政管理人員、后勤服務人員，包括學生家長與社會等都是育人的主體，只有多方聯動，共同擔負助力學生全面發展，才能形成良好的育人格局。全程育人，是從時間上強調育人的連貫性和持續性，貫穿人才培養的各階段，建立從大學生入學、在校、畢業、就業貫通式的育人規劃，針對不同階段的目標需求，構建可持續育人模式。全方位育人，是從空間角度強調育人的整體性和系統性，充分利用好形式多樣的育人載體和內容豐富的育人元素，把思想政治教育滲透到學科建設、日常生活和社會實踐中，實現育人功能的協同效應。

二、高職院校“三全育人”的實施現狀

（一）全員參與的意識還需加強

目前，大部分高職院校全員育人還存在短板，育人合力尚未完全形成。尚有一部分教輔、行政、管理、后勤等崗位上的教職工，沒有深刻意識到自身主體育人的責任，育人主體之間缺乏有效配合和相互滲透。部分高職院校在領導管理層面上缺少統籌規劃和監督機制。另外，校內與校外的育人資源無法有效整合，兩者間尚未形成良性的互動循環。

（二）全過程育人的銜接還需加強

部分高職院校全過程育人還存在各個育人階段重點不夠突出，個別階段思想政治教育相對薄弱，育人過程尚未達到無縫對接。部分高職院校并沒有及時針對新生入學、在校、實習等各個環節進行系統過渡，也沒有對思想政治工作開展分類指導。家庭、學校、企業在縱向育人過程中銜接不夠，校企之間全過程育人也沒有實現無縫對接。

（三）全方位育人的聯通還需加強

當前高職院校全方位育人還存在教育資源挖掘不夠深入，育人要素互促融通不夠，教育資源整合有待加強。例如，還是以課堂上傳統理論講授，走出課堂與現實接軌的社會實踐較少;思想政治教育工作主要集中在線下，對于線上互聯網平臺的應用較少;校內資源運用較多，但對校外的企業資源、課外實踐基地、紅色教育基地利用不足。

三、高職院校“三全育人”的創新路徑構建

（一）構建育人主體協同機制，匯聚全員育人合力

將“三全育人”納入學校發展戰略規劃，融入到辦學治校的各個環節，建立育人主體協同機制。成立校黨委牽頭的“三全育人”工作領導小組，黨政齊抓共管，做到統籌規劃、全面部署。通過明確育人整體目標，提升全員育人能力，推進育人主體協作，建立起思政教育專職教師、其他專業教師、輔導員、管理服務人員協同育人機制，形成系統合力。建立健全校企合作產教融合體系，在“工學結合”教育過程中有效地推動“三全育人”。

（二）抓住各育人階段重點，實現育人全過程貫通

遵循學生成長規律，根據不同學習階段學生身心發展特點，既要把握學生發展的關鍵點，有針對性的開展思想政治教育工作，又要注重從低年級到高年級、從課內到課外，從校內學習到頂崗實習各個階段之間的銜接。對大一新生，以目標引領為主，引導新生樹立學習目標，明確發展方向，養成良好的學習和生活習慣;對大二學生，加強思政課程的教育引導，并通過專業課程學習以及校園文化活動、實踐活動、學科競賽，提高專業能力和綜合素質;對畢業班學生，要引導學生樹立正確的職業理想，培養學生的職業道德和職業素養，同時做好學生的就業指導。

（三）整合各類教育資源，確保育人全方位覆蓋

通過整合課內課外資源，加強線上線下互動，調動校內校外力量，實現育人多方聯動。有效整合育人資源、充分利用育人載體，實現課堂教學、實踐教學、網絡教學協同聯動，推動校內校外、課上課下、線上線下多個育人平臺有效銜接。

學校除了課堂育人這個主途徑外，還要深入挖掘科研、管理、服務、網絡、心理、資助等其他育人途徑，拓展育人方位，提升育人效果。

參考文獻：

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