核心素養(yǎng)視野下初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究

摘要：核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)不同，綜合素質(zhì)包含了需要進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升的各方面內(nèi)容，而核心素養(yǎng)包含了最需要掌握的一部分內(nèi)容。所謂核心素養(yǎng)，其實指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)需要完全掌握的，日后在社會中生存所需要的一系列關(guān)鍵性技能以及美好的品質(zhì)。這些都是核心素養(yǎng)的組成部分，也是課本之外，需要教師進(jìn)行額外引導(dǎo)才能夠習(xí)得的關(guān)鍵性知識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;群文閱讀;教學(xué)研究

引言

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，初中語文閱讀呈現(xiàn)出被動和封閉的狀態(tài)。這樣的情況極大限制了學(xué)生的讀書視野，最終讓學(xué)生對相似類型文章的理解能力提升緩慢。自群文閱讀進(jìn)入初中語文課堂后，這一局勢才開始得到改變。群文閱讀是一種全新的教學(xué)模式，不但對課內(nèi)的閱讀進(jìn)行了整合還同時聯(lián)系了課外閱讀，方便學(xué)生掌握更多閱讀的方法。將教育策略充分應(yīng)用到語文教學(xué)中，幫助學(xué)生調(diào)動自身積極性，在提升其綜合素質(zhì)同時也促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

1群文閱讀的意義

1.1幫助學(xué)生加深理解

閱讀單一文本后，學(xué)生對文本中的特征、結(jié)構(gòu)、主題、描寫手法等都會有一定理解，但這種理解是不夠深入的、碎片化的，而將多篇文本聯(lián)合起來閱讀，能給學(xué)生再次學(xué)習(xí)和驗證的機會，通過多篇文本聯(lián)合閱讀，加強分析、對比和驗證，會讓學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)、題材、特征、描寫手法等有更深入的理解。在這個過程中，學(xué)生的觀察能力和閱讀理解能力都能越來越強。

1.2幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的整合思維

隨著全球化時代的到來，諸多文化內(nèi)容讓中小學(xué)生受到文化沖擊，學(xué)生的閱讀往往是隨意的，而群文閱讀的方式可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行信息的整合和篩選，將分散的邏輯和內(nèi)容聯(lián)系起來，從而構(gòu)建出完整的知識體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)思辨性思維的進(jìn)步。

2初中語文群文閱讀教學(xué)策略

2.1改正不良閱讀習(xí)慣

由于時代的發(fā)展，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)化信息的輸出能力加強，碎片化信息占據(jù)了大多數(shù)人的日常生活。對于成年人來說，由于其三觀已經(jīng)穩(wěn)固，哪怕進(jìn)行碎片化的信息獲取也不會對其三觀造成太過重大的影響。但是對初中生而言，太依賴于信息化時代的碎片化信息獲取，并不是一件好事，這會讓學(xué)生形成較為不良的閱讀習(xí)慣。更何況由于網(wǎng)絡(luò)化媒體平臺本身的信息準(zhǔn)入門檻較低，閱讀市場缺乏合理的監(jiān)管，這會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行日常的閱讀時無法分辨出究竟什么樣的信息是值得閱讀、值得學(xué)習(xí)的，什么樣的信息是應(yīng)當(dāng)摒棄的。而在對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育時，讓學(xué)生樹立較為正確的是非觀念是核心素養(yǎng)培育中十分重要的內(nèi)容之一。教師通過群文閱讀的引導(dǎo)，可以逐漸讓學(xué)生的閱讀審美趣味以及閱讀途徑逐漸回歸到正軌當(dāng)中來，能夠在不知不覺中改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生樹立正確的是非觀念，這也是群文閱讀的訓(xùn)練方式，能夠為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供的有利幫助。

2.2整體設(shè)計，橫向聯(lián)合

若想順利地進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，最重要的部分就是做好文章組合。若想從根本上對學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量進(jìn)行提升，教師就要適當(dāng)?shù)卣莆臻喿x過程中獲取信息的方式，并真正地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。教師的教學(xué)重點也應(yīng)該放在學(xué)生的閱讀能力和思維建立上。在教學(xué)過程中，教師需要堅定整體性原則，帶領(lǐng)學(xué)生努力對文章內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，在教學(xué)過程中也要更加重視閱讀教學(xué)設(shè)計整體和群文閱讀教學(xué)模式的契合程度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生擁有橫向聯(lián)合的思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

群文閱讀強調(diào)集體構(gòu)建理念，集體構(gòu)建理念強調(diào)在群文閱讀時，教師和學(xué)生在閱讀中共同商量議題、討論不同文章的異同點等，在這個過程中突出學(xué)生的主體作用。但是，集體構(gòu)建理念的最終目的是避免教師滿堂灌，讓學(xué)生在班集體討論或者小組合作過程中鍛煉閱讀理解能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力。而且，由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加了很多，語文課外閱讀量的增加可能會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理和厭煩情緒。因此教師要在群文閱讀教學(xué)中給學(xué)生提供足夠的空間發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在享受閱讀的過程的同時養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在思考和集體討論中學(xué)會更多語言表達(dá)技巧和更全面的知識。

2.4更新閱讀教學(xué)理念

初中語文教師要及時更新自己的閱讀教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，才能將群文閱讀教學(xué)任務(wù)落到實處。首先，要學(xué)習(xí)領(lǐng)會群文閱讀的精神內(nèi)涵，深層次理解群文閱讀的要旨。其次，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在制定群文閱讀的目標(biāo)時，要做到具體可行、易于操作，能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第三，在課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)確定位。教師是群文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是群文閱讀的主人。教師要積極營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在輕松、和諧的氛圍中獲取語文知識，提升閱讀能力。

結(jié)束語

群文閱讀作為新課標(biāo)實施和推廣以后誕生的一種新型閱讀教學(xué)方法，它掙脫了傳統(tǒng)課堂給師生帶來的束縛，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，是一種順應(yīng)時代潮流，對中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)行之有效的教學(xué)模式。群文閱讀目前還處于初級階段，還需要我們在一線的教育工作者不斷地努力去完善這個新興的閱讀方式，只有大家的共同努力才能夠?qū)⑵渫茝V下去，才能夠真正提升中學(xué)生的語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

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邯鄲市第二十三中學(xué)趙都新城校區(qū)?王白娜