實現班級自主管理的班主任策略探討

摘 要：當今我國已經逐漸從應試教育轉向了素質教育和自主教育。在新時期下學生的自主管理已經成為了必然趨勢。基于此，本文重點探究班主任如何讓學生實現班級自主管理教育，并從提出班級管理主體權變策略、班級管理隊伍培養策略、學生自我約束、自我發展策略。

關鍵詞：班主任;班級管理;自主管理

班級管理主體權變就是轉變班級的管理模式，給予學生定的自治管理權利，以開放性管理為主，發揮學生在班級中的管理效能。要求學生同時作為管理者和被管理者，矯正學生的

管理觀念。其主要目的是實現自主管理以及自我控制。通常情況下，權變觀點在實際實施過程中要經歷以下兩個階段：班主任主導，學生參與作為一種初級的自主管理模式，通常是在開學初開展此類方法。由于學生剛剛聚合在一起，學生之間缺乏了解，自主管理體系和氛圍沒有建立起來。該階段，班級與成員都處于不成熟階段，學生也缺乏自主管理意識，管理能力不足。所以，該階段依然需要班主任主導，采用命令形式對班級干部進行管理，讓班級干部落實相應內容。班主任通過發揮主導作用，需要深度加強對學生的了解以及常規教育。這樣可以提高學生的管理意識，相比傳統管理方法能夠提高自我效能。

一、班級管理隊伍培養策略

班委是班級（學生）委員會的簡稱，由班干部組成，是協助班主任開展班級工作的得力助手。班委需要具備班級管理意識、服務意識、勤勞肯干思想，能夠幫助班主任解決班級管理

問題，并實現最終的自主管理目標。

（一）構建民主班委會推選制度

班級干部作為聯系教師和學生之間的橋梁，主要負責傳遞教師信息和學生信息，是教師展開班級管理的得力干將。所以，需要班主任可以認真挑選得力的班級干部。但是，班級干部畢竟是管理同學，想要讓大部分同學心服口服還是需要采用民主推選制度，讓學生群體推選出班級干部，但需要自薦人具有膽大心細、責任心強的品行，這樣才能夠保障班干部基礎優良。

（二）班級干部培訓制度

學生畢竟是學生，在很多方面上可能會不夠成熟，所以同樣需要班主任的領導。班主任需要給學生們講解班級干部工作方式，從而提高班干部的工作能力，逐漸養成自覺反思的工作習慣，全面提高工作成效。同時，班主任也要培養班干部的修養，提高班干部實際工作能力和創新工作能力。這樣才能夠保證班級干部能夠做好班級管理工作。相比傳統培養方法可以保證班級干部的專業管理能力，發揮班級干部價值。

（三）以激勵的方法樹立形象

班級干部工作效率直接影響班級管理質量，而工作效率層面又取決于班委的形象。一個公正、無私的班級干部會大大分擔教師的工作量，這就需要班主任為班級干部樹立正氣，如果有不符管教的學生需要給子懲罰，以班主任作為后盾培養班干部后盾，可以通過班會明確班級干部的權責以及普通學生的義務，這樣班級干部在管理中才更有力度。這樣可以解決班級干部在班級管理中力度不夠的情況，可以提高學生群體的服從度，為提高班委競爭提供了良好的環境。

二、學生自我約束、自我發展策略

自律，即自我約束。從大的方面說，它是一個群體的思想品質的體現;從小的方面來說，它是對一個人意志力的考驗。自我發展對社會道德要求和行為準則的學習和內化，超我從自我中分化出來，根據道德原則指導自我，監督、管制本我，是人格中最后形成、最文明的部分。自我約束與自我發展是班級管理核心，也是自主管理的最終目標。

（一）紀律教育是主線

紀律作為班級管理的核心內容，也是完成班級各項管理指標的前提工作，只有具備良好的紀律才可以讓學生形成一個良好的班級，在班級管理各個環節中都要注重紀律教育，提出學校、班級等各項紀律要求，讓學生認識到班級管理紀律的重要性，讓學生可以自主遵守班級管理要求。通過身邊的人和事對學生展開教育，讓學生感受到紀律、學習、生活等方面的關系與影響，從而做到“行動有規章，心中有紀律”。這樣可規范學生的思想和行動，學生逐漸熟悉紀律框架，實現自我約束目標。

（二）行為習慣教育

想要分析一個人的思想，必須要從日常行動習慣中進行分析。班主任通過學生的習慣感受學生思想層面。所以，教師需要采用多種形式觀察學生的行為表現，善于在學生一言一行當中分析學生思想境界，在表現中捉摸學生的優劣之處。這樣可有目標、有方向、有意識的展開引導，特別是一些不良行為表現，必須要及時進行校正，培養學生的良好行為習慣。

（三）樹立榜樣

對于高中學生來說，高中學生的心智發展較為成熟，但自尊心特別強。榜樣具有非常強的示范性，代表了先進事物和優良表現。教師要善于抓住班級中的典型事例、典型人物，并讓相關學生進行表態，觀察榜樣輻射作用情況，從而讓學生全體樹立積極向上的目標，這樣學生才會在班級管理中更加積極。同時，為了能夠推動榜樣效益，可以采用學期班級干部輪換制，讓學生認識到只要努力每個人都有成為班干部的機會。

三、結束語

在進行班級管理過程中，學生自我管理往往會起到非常好的育人效果，從而培養學生的自主性。讓學生真正成為班級管理主人，充分發揮學生在班級管理的主動性，提高班級管理效益。在學生自主管理中，需要班主任時刻注意班委和學生群體自主管理效果，如果采用的方法效果不明顯，需要立刻糾正并整改，在摸索中前進。此外，在自主管理中需要遵循“以人為本”和自主性的原則，尊重學生的主體地位和思想，這樣才能夠發揮自主管理的效用。

參考文獻：

[1]陳慕卿.學生自我教育與班級自主管理策略研究[J].教育，2017（14）：50-51.

[2]毛鑫國.中學生班級自主管理的教育策略探討[J].小說月刊（月刊），2016（3）：43.

作者簡介：覃律彭，1977年12月，男，大學本科，壯族，籍貫：廣西大化縣，單位：大化縣民族中學（第五中學），現在職稱：一級教師，研究方向：班主任管理。

（廣西壯族自治區河池市大化縣民族中學（第五中學）