立德樹人背景下小學道德與法治教學策略探微

董立

摘 要：“德治”是基礎教育階段素質教育的主要內容。其目的是開展積極的綜合教學，從小培養學生良好的行為習慣、健全的人格和正確的價值觀，實現德育的目標。因此，要實現“以德育人”的根本目標，必須重視小學德育與法治課程的設置。

關鍵詞：小學;立德樹人;道德與法治;教學策略

一、立德樹人背景下小學《道德與法治》教學作用和價值

小學階段的學生身心發育還不夠健全，主要出于萌芽階段，可塑性較強。所以，在小學階段開展《道德與法治》課程教學，重點培養學生良好的道德修養，整體提高學生的道德水平。但是在實際小學《道德與法治》課程教學中，只注重智育、體育教學，很少進行德育教學，導致學生的德育水平較低，“立德樹人”根本目標難以實現，所以，只有加強小學《道德與法治》教學，注重德育教育，才能實現培養學生良好道德品質的目的。

在小學階段開展《道德與法治》教學，有利于培養有信念、懂法治的全面性人才。有利于促進教師的專業與道德共同成長。因此，在小學《道德與法治》教學中，轉變教學地位和教學模式，結合學生的實際情況，開發各種有效的教育資源，設計一些更貼近學生的實踐互動，運用科學的教育和評價方式，充分發揮《道德與法治》課程教學的價值。

二、立德樹人背景下小學《道德與法治》教學策略

1.善于從生活中挖掘素材。從《道德與法治》課本內容來看，具有較強的靈活性和自由度，這是其他學科所不具有的優勢。在課堂教學中，教師可根據教學內容，運用不同的教學形式和選用不同的教學案例進行《道德與法治》課程教學。所以，需要教師對學生有著全面的了解，包括每一位學生的個人經歷、生活環境和興趣愛好，同時對學生的觀察進行深入的研究，最大化發現學生行為下存在的問題，這樣才能實現對學生有效的教育，并開展針對性教學，從而提高《道德與法治》課堂教學的實效性。參考文獻

例如，在小學四年級《道德與法治》上冊（部編版）第三單元“信息萬花筒”教學中，基于網絡信息技術高速發展的社會環境，小學階段學生已經接觸到網絡，且網絡安全意識不強，更容易被一些網絡游戲和言論所影響，在這種情況下，既不利于促進學生健康成長，還會影響到教學活動的順利實施。基于此背景，在課堂教學中開展一次“網絡安全”的學習課，提高學生對網絡的認知，并樹立網絡安全意識。同時，借助生活中的真實案例，在課堂上利用多媒體教學設備向學生展示，讓學生意識到網絡安全的重要性，最后教師全面向學生講解網絡安全相關知識，學會正確防范網絡的安全隱患。所以，在小學《道德與法治》課程教學中，只有基于學生的生活，才會激發學生的學習興趣，才會主動投入到課堂教學中，提高課堂教學效果。

2.創建家校互動課堂。在小學階段開展德育教育，是一項長期而復雜的系統性工程，不僅要在學校開展，還需要家校攜手形成合力，實現對學生全方面教育。家庭是學生除了學習外，生活時間最長的一個場所，且家長的道德品質對學生具有間接性的影響，同時也會影響到學校德育教學的效果。因此必須要發揮好家長的作用和價值，實現課堂教學與家庭教育無縫隙銜接，并注重對家長的教育。在課堂教學中，讓家長成為孩子的老師，實現家長、學生之間雙互動教學，借助家長的作用，實現家長帶動學生，學生激勵家長，兩者之間共同學習，相互促進，從而實現全面提升道德水平的教育目標

例如，在小學一年級《道德與法治》下冊（部編版）第三單元“我愛我家”教學中，小學階段的學生很難體會到父母的辛苦，更無法理解父母濃濃的愛意，因此開展以“家”為主題的教學活動，讓家長走進課堂教學中，讓學生在班級內體驗父母的辛苦，感受父母的辛勞，這樣才會體會自己的生活來之不易，在平凡的日子有父母的支撐。這種角色互換的主題活動，才能讓雙方意識到自己的行為，才會不斷糾正自己的形成，最終提高父母、學生形成良好的道德修養。

3.創設課堂教學情境。情境教學是新課標改革背景下，一種最有實效性的教學模式。在《道德與法治》課程教學中運用情境教學，可有效提升課堂教育效果，所以教師要根據教學目標和學生的實際情況，有效創設德育教學情境，并充分利用學校的教學資源，比如，多媒體教學設備，確保德育教學情境創設的有效，在課堂上營造濃郁的教學氛圍，促使學生在德育教學氛圍中得到潛移默化的影響，最終實現提高學生德育水平的教學目的。

例如，在小學六年級《道德與法治》下冊（部編版）第二單元“愛護地球共同責任”教學中，教師借助多媒體教學設備，在課堂上為學生播放各個地區的愛護環境宣傳篇，激發學生的興趣，然后借此向學生宣傳德育的重要性，幫助學生樹立初步的道德觀念，養成良好的行為習慣。同時也結合教材內容，增強課堂教學效果，可播放一些違反道德觀念的視頻，讓學生真正意義上了解到德育的基本內容，實現對學生潛移默化的影響，提高德育教學效果。

總之，在小學《道德與法治》教學中，必須要高度重視該學科教學的作用和價值，在教學過程中始終堅持“立德樹人”的根本目標，堅持以學生為中心，善于挖掘生活中的素材，創建家校互動課堂，創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，提升學生的道德水平，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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（山東省泰安市肥城市安臨站鎮東陸房小學）