小學(xué)語文合作性網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)策略探究

蘇曉芹

摘? 要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐步成為一種常規(guī)化的教學(xué)方式，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的探究和推進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，但網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用還不夠廣泛，如何更好地開展小學(xué)語文合作性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是需要每個小學(xué)語文教師深入思考的，本文從合作性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，提出了一些操作性的策略和建議，以提高小學(xué)語文教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作性網(wǎng)絡(luò);教學(xué)

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?????【文章編號】1005-8877（2021）12-0159-02

On the cooperative network teaching strategy of Chinese in primary schools

SU Xiaoqin? （Jiangsu Suqian Yanghe Experimental School，china）

【Abstract】With the further development of information network，network teaching has gradually become a conventional teaching method，primary school Chinese teaching should also keep pace with the times，strengthen the exploration and promotion of network teaching. Group cooperative learning is widely used in teaching，but network cooperative learning activities are not widely used in the current primary school Chinese teaching. How to better carry out the cooperative network teaching of primary school Chinese needs every primary school Chinese teacher to think deeply. Starting from the connotation of cooperative network teaching，this paper puts forward some operational strategies and suggestions to improve the quality of primary school Chinese teaching The effectiveness of learning Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Cooperative network;Teaching

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化的時代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和中小學(xué)教育正產(chǎn)生著深度的融合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐步成為一種常規(guī)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，給傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。合作學(xué)習(xí)活動也是小學(xué)語文教學(xué)中十分常見的一種教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合在一起，開展合作性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必由之路，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，具備網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)的理念，掌握開展網(wǎng)絡(luò)合作的方法和策略，才能更好地開展小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)。但從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的開展還不夠廣泛，一些語文教師對此認(rèn)識不足，也不知道該采取什么策略，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的價值未得到有效發(fā)揮，也影響語文教學(xué)的效果。如何更好地開展小學(xué)語文合作性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可開展以下策略：

1.營造網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

教學(xué)的有效開展需要有一定的氣氛和氛圍，沉悶的課堂氛圍容易讓學(xué)生感到乏味，對學(xué)習(xí)不感興趣，活躍的課堂氛圍則能讓學(xué)生很快地代入進(jìn)去，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，由此可以看出教學(xué)氛圍對教學(xué)效果是有重要影響和作用的，作為語文教師，在開展網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)時，同樣要重視網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，以最大限度地提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生愿意參與到網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中來。語文教師在營造網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)的氛圍時，應(yīng)當(dāng)從要講授的教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)合作活動的主題出發(fā)，盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活或讓他們感興趣的話題和事物，這樣營造出的情境才能符合小學(xué)生的年齡特征，讓他們更好地代入進(jìn)來，創(chuàng)設(shè)出真實有效的情境，讓課堂氛圍活躍起來，激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動的積極性。例如，在開展《盤古開天辟地》的教學(xué)時，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作活動前，教師可利用多媒體給學(xué)生播放盤古開天地的動畫小視頻，營造出神話故事的情境和氛圍，學(xué)生們都很感興趣，課堂氣氛自由開放，也對網(wǎng)絡(luò)小組合作活動產(chǎn)生了參與的積極性，幫助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的更好開展。

2.科學(xué)合理地劃分網(wǎng)絡(luò)小組，確保網(wǎng)絡(luò)合作順利開展

合作學(xué)習(xí)活動是以小組為單位來開展的，在實際教學(xué)中，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時不做提前的規(guī)劃，隨意按學(xué)號來分組，這樣的分組方式雖然快速方便，但不能保證每個小組的學(xué)生搭配是最優(yōu)的組合，影響合作學(xué)習(xí)活動的效率。其實，合理劃分小組是開展合作學(xué)習(xí)活動的前提條件，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動自然也需要對學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組不是想當(dāng)然地隨意而為，也是需要語文教師關(guān)注的重要部分。小學(xué)語文教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動時，首先要控制網(wǎng)絡(luò)小組的規(guī)模，一般來說，每個小組的人數(shù)規(guī)模應(yīng)當(dāng)控制在6人以下，人數(shù)太多一些學(xué)生容易沉默，不愿意在網(wǎng)絡(luò)小組討論中發(fā)聲。其次，教師要合理搭配每個小組的成員，要按照班里學(xué)生的語文綜合能力、合作協(xié)同能力、溝通表達(dá)能力，性格等多方面進(jìn)行綜合的考量，合理地安排每個小組的成員，以發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個小組成員都能夠積極投入到網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動中，確定小組規(guī)模和成員搭配后，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺將線上的每個學(xué)生劃分到各自的線上網(wǎng)絡(luò)小組，為學(xué)生開展進(jìn)一步的網(wǎng)絡(luò)合作活動提供良好的前提基礎(chǔ)，助力網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的有序開展。

3.重視網(wǎng)絡(luò)小組任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)合作的效率

小組合作活動總是圍繞一點的合作來開展的，好的合作任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性和主動性，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動也是如此，合作任務(wù)是其關(guān)鍵所在。語文教師在開展網(wǎng)絡(luò)合作活動教學(xué)時，也要特別重視網(wǎng)絡(luò)合作小組任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，從班里學(xué)生的語文綜合能力與認(rèn)知特征出發(fā)，綜合考慮教材內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)合作小組任務(wù)。一般來說，網(wǎng)絡(luò)合作活動的任務(wù)的難度是適中的，要符合小學(xué)生的年齡特征，不能太過簡單，學(xué)生們自己一個人能夠輕松得到答案，對合作學(xué)習(xí)的積極性必然會減弱，也失去了合作學(xué)習(xí)的必要性;任務(wù)也不能太過難度大，只有少部分學(xué)生能上手，大多數(shù)學(xué)生理解不了，無從下手，合作學(xué)習(xí)也失去了意義，難易適中的網(wǎng)絡(luò)小組任務(wù)是最合理的，具備一定的探究性，適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在開展《花牛歌》的教學(xué)時，教師可開展網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)合作任務(wù)，如“詩人通過詩歌是怎樣來表達(dá)自己的心愿的？”“閱讀這首詩后，想想主要要表達(dá)作者的什么思想情感呢？你在閱讀后有哪些感受和想法”等，通過后臺程序發(fā)送任務(wù)到每個網(wǎng)絡(luò)小組，讓學(xué)生在閱讀中思考，并在線上小組相互討論交流，在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)的效率。

4.教師要注意對網(wǎng)絡(luò)小組合作的監(jiān)督，必要時給予引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動主要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生們在線上以小組為單位自行討論合作交流，給學(xué)生很大的空間和自由，十分注重學(xué)生的自主性和獨立性，但這并不意味著教師對學(xué)生是放任不管的，中高年級的小學(xué)生已具備一定的專注力，但仍然容易出現(xiàn)注意力分散的問題，如果完全放任不管，學(xué)生在合作活動時很容易閑聊或做其他事情，使得網(wǎng)絡(luò)合作活動流于形式。作為語文教師，在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動時，也需要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，傳統(tǒng)的線下合作活動教師需要在教室來回走動，觀察學(xué)生們的小組合作活動情況，在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動中，語文教師則可通過后臺程序來實時觀察監(jiān)督各個小組的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)情況，直觀了解他們的討論過程，必要時還可參與到學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)小組討論中，給學(xué)生們答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生們更好地開展網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)。

5.重視對網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的評價，幫助學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)

評價是教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評價能夠讓教師對自己的教學(xué)方式是否有效有所了解，也能讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，但在實際的教學(xué)中，很多語文教師對教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)并不重視，要么流于形式，要么干脆省略，這也影響了合作活動的成效。作為語文教師，在開展語文網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)活動時，不但要重視網(wǎng)絡(luò)合作的過程，也需要重視對網(wǎng)絡(luò)合作活動的評價。一方面，教師在評價時要堅持科學(xué)性的原則，評價要客觀真實，實事求是，要能真實反映每個小組合作學(xué)習(xí)的綜合情況，對好的方面教師要不吝表揚，給予學(xué)生鼓勵，對學(xué)生小組表現(xiàn)不好的地方也要客觀指出，讓學(xué)生們對自己的表現(xiàn)有所了解，不好的地方以后進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。另一方面，語文教師也應(yīng)當(dāng)注重評價主體的多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師是唯一的評價主體，在新的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)環(huán)境下，多元化評價主體在實現(xiàn)方式上更容易，每個學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)平臺對其他小組或?qū)W生做評價，使得評價更全面。教師也可嘗試讓學(xué)生家長也參與進(jìn)來，網(wǎng)絡(luò)合作活動可保存學(xué)生們的小組合作活動過程記錄和任務(wù)結(jié)果，這樣可打破時空限制，學(xué)生家長在線下也能參與進(jìn)來進(jìn)行評價，由此可讓評價更多元化。

6.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

憑借信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)線下合作活動相比有更豐富多彩的形式可供選擇和利用，作為小學(xué)語文教師，要利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺的優(yōu)勢，從具體的語文課程內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的方式，以增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，提高網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)活動的成效。任務(wù)搶答單就是一種比較新穎有效的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動形式，語文教師要提前制作好任務(wù)單發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答，搶答成功的小組能夠得到一定的獎勵。搶答任務(wù)單的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵所在，語文教師要用心去創(chuàng)設(shè)，問題要以語文課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要圍繞教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在開展《爬山虎的腳》的教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)搶答單，如“爬山虎的腳在什么位置，它是什么形狀和顏色的？”，“爬山虎是怎樣爬上墻的，作者在文本里用了哪些動詞來描述爬山虎爬的過程的？”等，將搶答題目發(fā)送到特定的網(wǎng)絡(luò)合作平臺，經(jīng)過合作和互動，每個小組的學(xué)生通過自己的平板進(jìn)行搶答，最后搶答次數(shù)多且回答好的小組教師給以搶答小能手的榮譽稱號，這樣的形式學(xué)生們都很感興趣，參與搶答的積極性很高，也能取得不錯的網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)效果。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)語文合作活動教學(xué)帶來了全新的變化，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，了解和利用新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將其和合作學(xué)習(xí)活融合起來，提高小學(xué)語文合作教學(xué)的成效。教師可通過合理劃分網(wǎng)絡(luò)小組成員，營造良好合作教學(xué)氛圍，合理設(shè)計網(wǎng)絡(luò)合作活動任務(wù)，重視網(wǎng)絡(luò)合作活動監(jiān)督和評價，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)合作活動形式等策略來更好地開展語文網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)，幫助學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)。

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