陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈勝利

摘 要：現(xiàn)今我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教育不斷進(jìn)步的同時(shí)，教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念也隨之發(fā)生了變化。新課程改革中明確提出，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)是為了以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而陶行知的生活教育思想逐步被教師運(yùn)用到教學(xué)課堂中。本文主要針對陶行知的生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用開展探究，進(jìn)而為教師提供更為高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);陶行知;生活教育;教學(xué)應(yīng)用

引言：

陶行知的生活教育思想理念主要是將生活、教育、社會(huì)等結(jié)合為一體而開展的教學(xué)課堂，生活教育理念是陶行知教學(xué)觀點(diǎn)的重要內(nèi)容和重點(diǎn)教學(xué)策略落實(shí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)理念與現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展更為貼合，也更符合現(xiàn)今新課改的教學(xué)理念。教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，能夠?qū)⑻招兄纳罱逃砟罡鼮閷?shí)際地落實(shí)在課堂教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)綜合性素養(yǎng)人才。

一、聯(lián)系實(shí)際的生活教育

陶行知的生活教育思想理念主要來源于生活，陶行知認(rèn)為，生活和知識(shí)是不可分割的一個(gè)整體，新課程改革的教學(xué)理念中也提出，教師要為學(xué)生提供充分接觸實(shí)際生活的課堂環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在生活中將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。對此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，能夠在數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)課堂氛圍。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性較強(qiáng)，陶行知的生活教育思想觀點(diǎn)能夠利用生活化內(nèi)容對數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性進(jìn)行弱化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更便于理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)邏輯思維能力也都能夠得到提升，更利于學(xué)生靈活將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活中，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也得以提升。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《厘米和米》中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，結(jié)合生活中同樣長度的物品開展知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械膶?shí)際物品了解其長度以及長度的單位表示，讓學(xué)生能夠面對不同的單位長度時(shí)都能夠明確其物品的實(shí)際長度。教師可以讓學(xué)生以同樣的單位但是單位前面的數(shù)字不同的方法表示書桌的長度，學(xué)生之間以小組合作為主進(jìn)行實(shí)際測量，書桌的長度為1.2米，也可以為120厘米，這樣的實(shí)際測量和數(shù)學(xué)表達(dá)形式的轉(zhuǎn)變更利于讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際生活的運(yùn)用能力也能夠得到提升。

二、打造實(shí)踐第一的生活教育

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師的教育觀點(diǎn)過于老舊，在教學(xué)中主要以如何提高學(xué)生的考試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教師并沒有將實(shí)踐能力的提升當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，教師的教學(xué)眼光過于短淺。為了確保學(xué)生未來能夠有更好的發(fā)展，新課程改革中提出教師要為學(xué)生打造實(shí)踐第一的生活教育課堂，陶行知的生活教育思想與其教學(xué)觀點(diǎn)更為貼合。對此，教師在課堂教學(xué)中要以實(shí)踐生活為內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力水平，也利于為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中《乘法口訣》一課，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購買商品的實(shí)踐課堂情景，讓學(xué)生以小組為單位分別扮演商品售賣員以及商品購買者。學(xué)校讓學(xué)生采買教學(xué)用具，一共要買5套教學(xué)用具，每套教學(xué)用具為7元，教師為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)用具購買數(shù)量以及教學(xué)用具的價(jià)格，讓學(xué)生在實(shí)際購買的情境中利用乘法口訣計(jì)算需要花多少錢購買教學(xué)用具。這樣的實(shí)踐情景是學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，生活實(shí)踐教育更利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力水平。

三、重視信息技術(shù)的生活教育

現(xiàn)今社會(huì)逐漸發(fā)展為信息化時(shí)代，信息化技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到教學(xué)課堂中，對此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠被信息技術(shù)的視頻和圖片所吸引，學(xué)生也會(huì)更為積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，更利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的使用更能夠與生活教育的教學(xué)理念相結(jié)合，也利于為學(xué)生奠定高效的課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《長方形、正方形面積的計(jì)算》一課時(shí)，在生活中有很多物品需要計(jì)算其形狀的面積，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中常見的長方形和正方形物品，進(jìn)而讓學(xué)生以實(shí)際運(yùn)用的方法對其面積進(jìn)行計(jì)算，教師可以利用信息技術(shù)的視頻為學(xué)生演示測量的過程，學(xué)生的注意力得以被吸引，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)更為積極地探索和思考，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到有效提高。

四、延伸時(shí)間空間的生活教育

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂以外的時(shí)間并沒有對知識(shí)思考和運(yùn)用，生活教育的理念也要結(jié)合生活、社會(huì)，對此，教師在生活教育的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中不應(yīng)該局限在課堂中，也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活和社會(huì)。教師可以為學(xué)生延伸時(shí)間空間創(chuàng)新生活教育的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更為積極地參與到實(shí)踐中，進(jìn)而學(xué)生的綜合實(shí)踐能力水平也得以逐步提升。

結(jié)束語：

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，陶行知的生活教育理念所培養(yǎng)出的人才與現(xiàn)今所需要的人才類型更為貼合。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，充分利用陶行知的生活教育理念為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏蔚. 陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的應(yīng)用分析[J]. 新課程·中旬，2019（12）：20.

（廣東省清遠(yuǎn)市連州市連州鎮(zhèn)良江小學(xué)）