中學語文寫作教學訓練方法的嘗試

培養中學學生的寫作能力是中學語文教學的首要任務之一。作為指導者，首先應當樹立中學語文作文教學的階段性訓練全局觀念。既要辯證分析學生通過初中階段所進行的一系列作文訓練所達到的水準，又要用發展的眼光來指導中學語文作文教學;這就要求我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。

中學語文寫作教學訓練方法很多，下面主要從分塊收集習作素材、思路創新、擬題等方面來談談作文教學訓練方法的指導。

一、把握練習內容，分塊收集習作素材

能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體情感喜惡的規范和影響。在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入創作主渠道中。這些創作主流，一定程度上卻凸現出了短期內不易變更的題材集中意識。

宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標準。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，也可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒）。題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料;教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

二、中學語文寫作教學的創新訓練

在人類文明的進程中，創新精神無疑是原動力。我們這個時代對創新能力的需求尤為急迫。但是，創新品質從來不是一蹴而就的，它潛伏在每個人的思維意識里，需要不斷激發，才能得以充分發揮。這方面，學校教育承擔著至關重要的責任與使命。

那么，寫作活動創新訓練的目的是什么呢？在于引導學生走出思維定勢，激發學生的想象力與創造力。筆者在訓練方面作了一些嘗試。 訓練分三個步驟，第一步把學生分成兩組，然后給出象征物。例如“春蠶”、“落花”、“冰”等等，抽簽決定某一小組的學生說正（即褒義的方面）或反（即貶義的方面）的含義。第一組的同學若抽到“正”，則說出“春蠶”的正面象征義，可以列舉有關詩句、成語、格言等（如“春蠶到死絲方盡”等），第二組的學生則說出反面的象征義。依次類推。也可根據需要把學生分成三組、四組……以競賽的方式輪流進行。

這種活動實際上訓練的是學生的對比聯想能力一一由某事物的一個方面想到與其相反的另一個方面，從而促使學生從截然的對立中悟出這樣的道理：一個材料的意義有時可以從正面領會，也可以從反面或側面理解，學會對材料的正向、側向、逆向意義逐一分析，擇其善者而用之。

創新訓練的第二步是提供材料（或事先請幾位學生略作準備，現場表演小品）等。如：一位老板想從甲、乙、丙三位助手中挑選最值得信任的，于是安排三人和自己下班后在公司里開會，同時制造一次假火警，觀察他們的反應。甲說：“我們趕快離開這里再想辦法。”乙一言不發，馬上跑到屋角拿出滅火筒去尋找火源。丙坐著不動說：“這里很安全，不可能有火警。”根據上述材料（或情境），請學生分別扮演老板A、B、c，來對甲、乙、丙三位助手作評判。老板A、B、c對三位助手甲、乙、丙的看法各不相同，選甲的一方認為：甲很穩重，首先離開危境，保持不敗之地;而乙則太冒進;丙則大意而自滿。選乙的一方認為：乙積極向危險挑戰，又忠于公司，搶先救火，減少財物損失;而甲太膽小，又自私，只顧個人安危，不顧集體利益;丙則懶惰而被動。選丙的一方認為：丙有大將風度，胸有成竹，對公司的安全情況早有了解和信心，甚至可能已看出這是個騙局……

最后教師總結：其實，甲、乙、丙三人各有所長，應考慮把他們安排在不同的崗位上人盡其才。例如甲可能善于做財務工作，乙適合業務推廣，丙可負責策劃、后援工作。由此引導學生得到這樣的啟發：一個事物，并不是固定不變的，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化，因此，對一個事物，不要輕易地肯定或否定，必須全方位去觀察分析。

第三步是設情景續尾，要求學生根據提供的材料加以設想，推想合理結局。

無數事實證明，在教學過程中加強創新訓練是十分迫切的任務，只有經常開展這方面的訓練，才有助于學生走出思維定勢，激發其創新欲望與創造潛質，寫出新穎的文章。

三、好題目，增添作品亮色

沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦，不看好的情緒。文題擬得好，文章已成功了大半。如何擬題，使之更具豐富的美感效應呢？

1、第一種擬題法——仿照法。一要先讓學生了解一些擬題的技巧，然后再根據話題來擬題。擬題時切忌簡單了事，用話題作為標題是無法展示你的寫作才華的。有人說，題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，那么，如何讓讀者透過這扇窗戶去感受您的心靈呢？如何迅速吸引讀者的眼球呢？有的人寫作時信馬由韁，完篇后再隨便用個詞做文題，有的由于時間倉促，成了“無題”，這些做法都是不可取的，試想想，一個天姿麗色的佳人，如果失去了那雙明眸善睞，顧盼神飛的眼睛是否會讓人無比遺憾呢？如果把詞采華麗，內蘊豐富的文章比做美人，那么缺失了標題的文章就成了無法彌補的殘疾人了。因此，我們不僅要為我們的文章擬個標題，還要擬個恰到好處的題目。其實中學生具有很好的模仿能力，我們如果還有一定的鑒賞能力，我們是可以仿出很多佳題的。

2、抓關鍵句擬定文章題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。

上世紀80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉，人民生活日益富足的社會現實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費;文中有蓮姑一句氣話“秋收結束，我送你一只金鳳凰。”一句平淡的話，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

貴州省威寧縣第九中學 丁華玲