論趣味課堂的生物教學(xué)

【摘要】本文將從“游戲+生物教學(xué)”的角度出發(fā)闡述初中生物課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，打造高效生動的生物課堂。現(xiàn)階段，初中學(xué)生的生物知識基本完全來自于書本、網(wǎng)絡(luò)媒體等，既使農(nóng)村的學(xué)生對生物的認(rèn)知也是如此，生物實(shí)驗(yàn)的動手能力僅僅在生物課堂上才能得到培養(yǎng)，鍛煉機(jī)會少。生物教學(xué)中有一部分實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的進(jìn)行時(shí)間長，或需要的實(shí)驗(yàn)材料等情況，更適合設(shè)計(jì)為家庭實(shí)驗(yàn)，但在家庭實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施過程中，暴露了多個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】初中生;生物課堂;趣味教學(xué);有效率

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接受文化知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育理論知識的關(guān)鍵階段，也是每個(gè)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要階段。該階段的學(xué)生最大的特征就是：喜歡游戲、活潑好動、好奇心強(qiáng)。然而生物學(xué)習(xí)卻又是相對枯燥的課程，故“游戲+生物教學(xué)”的方法相對可以降低該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教育部頒布的義務(wù)教育階段的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中生物教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的階段學(xué)習(xí)興趣、自身生活經(jīng)歷和個(gè)人當(dāng)下的認(rèn)知水平，培養(yǎng)初中生樂觀積極向上的學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，挖掘和提升初中生個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力，幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和教學(xué)行為習(xí)慣，增強(qiáng)自信心。

一.“游戲+生物教學(xué)”

做游戲自人類誕生以來，就在社會生活中廣泛存在并使用的一種獨(dú)特的社會狀態(tài)，也是一種必的文化現(xiàn)象。一般而言，生物游戲教學(xué)法主要指的是在生物教學(xué)中，一線教師以初中生易于接受的、形象有趣的生物知識點(diǎn)以做游戲的形式為呈現(xiàn)方式，讓初中生在幽默、歡樂、互動、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中迅速地學(xué)習(xí)生物知識的過程，讓初中生在游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中做游戲。它本質(zhì)上和教學(xué)游戲有很大區(qū)別，“教學(xué)游戲”是主要是指幼兒階段的小朋友以做游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動，其主要目的是讓學(xué)前兒童在座游戲的過程中附帶學(xué)習(xí)。而““游戲+生物教學(xué)””則是運(yùn)用在義務(wù)教育的初中階段，尤其是初一、初二低年級的生物教學(xué)中，它主要是由游戲帶教學(xué)為主的教學(xué)活動。德國著名的心理學(xué)家FriedrichWilhelm就在自己的著作中提出了一套相對系統(tǒng)的幼兒階段教育體系，并具體闡述了游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展的重要性;以后的意大利著名教育家MariaMontessori也提出相關(guān)游戲和教學(xué)結(jié)合的觀點(diǎn)。家庭生物實(shí)驗(yàn)活動對學(xué)生提供了發(fā)展多方面能力的空間，對學(xué)生的科學(xué)探究能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)都有非常良好的培養(yǎng)作用。在這幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，很多學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動了各方面的資源，多方面的能力得到了鍛煉。

二.“游戲+教學(xué)”在生物課堂中的有效運(yùn)用

隨著游戲+教學(xué)研究的不斷深入以及新時(shí)期教學(xué)輔助硬件設(shè)施的不斷完善更新，和初中生物教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)手冊、生物卡片、多媒體教學(xué)課件、影像資料、人體掛圖等也逐步豐富起來，初中生物教師在課堂上使用游戲來進(jìn)行教學(xué)的意識也越來越濃，并通過一線的生物教學(xué)工作摸索出許多行之有效的生物課堂游戲。我們在學(xué)習(xí)小人體身體構(gòu)造的時(shí)候，就可以采用學(xué)生角色扮演的教學(xué)方法。生物教師可以在課前準(zhǔn)備若干有關(guān)的組織構(gòu)造道具，幫助學(xué)生營造更加逼真的表演氛圍。生物課上的角色扮演是初中生對知識的有效運(yùn)用，也是初中生積極主動展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的舞臺，所以生物教師要鼓勵每一位學(xué)生都要主動參與，提高生物課堂的參與度，從而提升初中生的學(xué)習(xí)交際能力。實(shí)驗(yàn)的趣味性越強(qiáng)，學(xué)生更喜歡完成實(shí)驗(yàn)。教師可以對學(xué)生采取分組競賽、最佳實(shí)驗(yàn)?zāi)苁帧⑽沂切⌒】茖W(xué)家等實(shí)驗(yàn)比賽方式，甚至讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和觀察情況進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造等。教師可以根據(jù)地域特點(diǎn)和教材設(shè)計(jì)新的家庭實(shí)驗(yàn)，使家庭實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的第二科技課堂。生物的家庭實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教育的第二課堂，是學(xué)生身邊的實(shí)驗(yàn)室，我們既要充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)對學(xué)生發(fā)展的重要作用，也要多挖掘不足之處，揚(yáng)長避短，發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到更充分的發(fā)展。這是我們每一位教師所希望的，也是每一位生物教師需要不斷思考和努力的。

三.“游戲+生物教學(xué)”對一線教師的要求

教學(xué)游戲的組織和實(shí)施者是當(dāng)堂課的授課教師，故游戲+教學(xué)對生物教師肯定有相當(dāng)高的要求。①學(xué)科知識儲備方面：作為一名初中生物教師，自己首先要有終身學(xué)習(xí)的理念，通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己的生物學(xué)科素養(yǎng)。自己的生物知識儲備必須一直超前于學(xué)生是一線教師的合格標(biāo)準(zhǔn)之一。除了自身的生物學(xué)科知識，初中生物教師應(yīng)主動掌握各種游戲教學(xué)的特點(diǎn)、方法、手段、效果等知識。②了解授課學(xué)生程度方面：了解自己所帶班級學(xué)生的整體生物知識水平，從而有利于今后課堂教學(xué)游戲的順利開展;尊重班級里面每個(gè)學(xué)生的個(gè)體性差異，因材施教讓所有同學(xué)都能積極參與到生物游戲教學(xué)中。③教育教學(xué)能力提升方面：一線生物教師最好能夠有基本的畫生物簡筆畫的能力，這樣在今后的教學(xué)上就可以直觀簡單明了地勾勒出實(shí)物的構(gòu)造、圖形等等使學(xué)生易于理解本節(jié)課的生物知識。此外，生物教師最好掌握形式多樣的游戲，從而避免單一式課堂游戲出現(xiàn)的窘境，否則生物課上學(xué)生的又會感覺到枯燥無味。④有效的評價(jià)手段方面：教師對于每節(jié)課生物+游戲中的每位學(xué)生的表現(xiàn)，必須要用采用恰當(dāng)合理的教育語言或教學(xué)手勢來給予學(xué)生積極正面的評價(jià)，這樣才能更好的提高學(xué)生的生物+游戲的教學(xué)參與度和學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

“游戲+生物教學(xué)”相比于傳統(tǒng)的講授教學(xué)，在浮山地區(qū)是一種深受初中生歡迎的高效課堂形式，它給原先枯燥無味的生物課堂帶了無線生機(jī)和活力，學(xué)生的課堂角色也由過去被動接受變成如今主動地去獲取教學(xué)知識。這正是初中生物教學(xué)課堂應(yīng)具備的特色。

參考文獻(xiàn)：

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四川省廣漢市連山鎮(zhèn)中學(xué)校 廖興海