高校思政課混合式教學模式改革探究

摘要：思想政治課在高校中是學生在未來走向社會應該具備的基本立德樹人準則。而在多媒體時代背景下，實行線上線下混合模式教學，這種教學模式體現的淋漓盡致，可見混合式教學的重要性。因此，思政課的教師要準確掌握好線上與線下的混合模式，借助“互聯網+”協助思政課教師更好的完成教學任務，提升教學質量。本文闡述了關于思政課混合式教學模式的有效路徑。

關鍵詞：高校思政課;混合式教學;有效途徑

為了響應“停課不停學”的號召，全國高校充分利用各種互聯網教育平臺為學生開展線上教學，采用線上線下教育相結合的方式，推動了高校的思政課的教學工作落實到位，將混合式教學發揮出積極有效的作用。

一、混合式教學在思政課中的重要作用

（一）促進了傳統教學方式的互補性

混合式教學方式可以使傳統的“面對面講，面對面聽”的教學模式轉化成線上的師生交流、學生展開討論的方式，使師生間互動頻率增多，與傳統的教學方式形成互補的狀態，彌補了教材內容死板的缺陷。混合式教學主要培養學生的自主學習能力，讓學生通過網絡資源來學習，比如，參加教育平臺的話題討論，說明學生自己的見解，由此引發師生間共同探討得出正確結論，有利于培養學生的自主思考能力并能夠有效學好思政課。

（二）增強了思政課教學內容更新的及時性

混合式教學將教材中的文字進行拓展延伸，使學生能夠及時了解到時事熱點問題，獲取社會上最新的相關信息，開闊視野。線下教師進行剖析講解基礎理論，線上教師結合互聯網中的時事舉例融會貫通講解思政知識，可以及時更新教材內容，打破常規講解思政課中的空洞概念，適應社會發展速度，切實提高學生對思政教育中知識點的理解[1]。

二、高校思政課混合式教學模式改革的有效途徑

（一）加快整合思政課混合模式的教學體系

高校應該盡快將思政課的線上線下完美的整合，讓混合模式互相取長補短，緊密銜接起來。思政課教師團隊應該進行總體規劃，梳理如何讓思政課通過混合模式呈現出更好的教學效果，逐漸的改進和完善思政課的教學體制。比如，整理出思政課的教學重點與難點內容，組織思政教研組進行研討，建立以學生為主體、教師為主導、問題為導向的教學體系，充分借助互聯網資源，加強整合線上線下教學的課程設計，制定出混合教學模式的課程目標，學校配合教師搭建好網絡環境，加強教學質量管控，保障混合式教學的運行工作。由此以來，教師才能更負責任的監管好學生，為教師和學生都提供了便利，有助于完善混合模式的教學體系。

（二）提升思政教師的信息化水平，增強課堂趣味性

要想更好的實施思政課的混合式教學改革，思政課教師應該提高自身的信息化能力，從在線課程設計到到課堂互動與管理，教師都應該運用好教學工具，增強課堂的趣味性，具備較強的信息技術功底。因此，高校可以對思政課教師進行集體的專項培訓，比如，開展信息網絡技術的教學大賽，對教師的信息化教學課件與課堂效果進行考核評比，加快教師融入到混合式教學的步伐，提升思政課教師的教育信息化水平;教師可以在線上課程設計中融入更多精彩的多媒體音頻、視頻、圖片、文字等網絡資源，彌補線下課堂的不足之處，揚長避短。進而提高學生學習思政課的興趣，將學生的注意力全部集中在課堂上[2]。

（三）改革更新線下傳統的思政課堂

線上課堂固然有其存在的重要性，但線下課堂的主體地位依舊是必然存在的。但是在傳統的思政課中幾乎是教師講解占主體，給予學生思考的機會有限，自主思考的時間較少。那么在混合式教學中，要求學生在線上課堂了解理論知識，因此，教師應該著重于如何進行深層次教學講解，既滿足理論教學的基本任務，又要結合實際問題中的熱點來引導學生對相關問題的理解。改革更新傳統的思政教育課堂，由“單一”的教學方式升級為“多樣”的教學手段，改變以往的傳統講授方式，用學生樂于接受的方式來做思政課的講解。利用好教學工具和互聯網技術，調動學生學習的積極性，將混合式教學合理落實到位。

（四）建設混合式教學的考評機制，突出學生的主體地位

在混合式教學中，需要教師設置考核指標與評價機制，強化教學管理。我國長期以來都是通過月考、期中考試或期末考試來考察學生在每個階段的學習情況，但與線上學習相結合，教師可以隨時設置“在線測試”，讓學生在每個環節都進項小考核，實時掌握學生動態，教師通過網絡后臺大數據的分析，幫助學生更好更快的提高學習成績，同時建立學生的反饋通道，讓學生有問題可以隨時留言，有問題共同探討、共同進步。

（五）將混合式教學與實踐活動相結合，打破課堂的局限性

要想落實好思政課的混合式教學模式，就要將課堂與實踐深度融合。在線上教學中，大部分課程都是教師提前利用視頻講課平臺錄制好的，這樣就很難與時事同步，因此教師可以開展實踐活動，打破課堂的局限性。比如，以“國家安全教育日”為主題，教師設計好相關的多媒體課件，讓學生參與討論;還可以組織學生在同一時間內查閱并觀看關于黨課的資料，再進行主題探討并留下心得體會，豐富學生的知識面，促進思政課教學質量的提升[3]。

參考文獻：

[1]王勝.新媒體時代背景下高校思政課混合式教學模式研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（05）：48-49.

[2]史迎霞.高校思政課混合式教學模式改革探究[J].大連教育學院學報，2020，36（03）：62-63.

[3]孟超，趙金玲.混合式教學模式在高校思政課中的應用策略[J].科技風，2020（25）：51-52.

四川工商學院 張韻