淺析高中物理生活化教學策略

摘要：新課程改革的背景下，對學生物理知識應用能力提出了更高的要求。據此，教師在高中物理教學中必須立足于物理知識與實際生活之間的聯系，充分借助生活化的課堂教學模式，逐漸提升物理課堂教學的有效性。本文立足于高中物理教學角度，分析了高中物理生活化教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中物理;生活化;課堂教學

引言：在新課程改革的背景下，生活化教學理念被提出來，并在課堂教學中得到廣泛的應用。這一教學理念由來已久，我國著名的教育學家陶行知曾明確指出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育，生活為教育的目的。”隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于高中物理生活化教學策略的研究有著鮮明現實意義。

1利用生活情境進行實驗教學

實驗教學是物理教學工作中常用的教學方式，根據教學內容與教學目標為學生設計相關實驗，使學生在實驗的過程中學習力學知識。對此，物理教師可以將生活情境與力學實驗相結合，使學生通過實際生活元素相關的物理力學實驗學習其中的知識。

例如：在高中物理《牛頓第一定律》的教學過程中，其中以引導學生學習慣性定律，掌握力是改變物體運動狀態的原因及產生加速度的原因為主要教學目標。在本課的教學中，為了幫助學生深入理解其中的概念，物理教師可以利用實驗方式對學生進行引導，使學生在實驗過程中理解一切物體總是保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種運動狀態為止，同時掌握物體保持原來運動狀態的性質叫做慣性。在本課的實驗中，教師可以結合生活中常見的坐車時急轉彎或急剎車時人體的運動變化引導學生理解“慣性”的物理力學概念，以此作為生活情境實驗，在課堂教學過程中進行演示。除此之外，為了提升物理實驗教學效果，物理教師要在安全的前提條件下將實驗的過程教與學生進行。以往的物理實驗教學工作中，物理教師常常以獨自實驗，學生觀察學習的方式進行教學。依據新課標的發展目標，教師可以適當將主動的權利教與學生，使學生在實驗中掌握物理力學知識，從而促進提升實驗教學效果。因此，利用生活情境進行物理實驗教學，并引導學生以自主探究的形式進行實驗學習，是促進提升學生理解能力，強化學生物理力學學習效果的有效方式。

2創設生活化的問題情境，使學生沉浸在生活情境中

高中物理課程授課教師在日常授課環節當中，要善于依托特定生活化教學情境的設置，使每一個學生能夠沉浸于物理世界當中，同時情境的設置亦將大大提升學生對于高中物理課程的學習參與度。從具體的教學方法來看，高中物理課程授課教師可以結合班級學生的物理知識基礎情況，組織學生開展課上討論活動、小組合作攻關活動、物理知識辯論活動以及游戲教學活動等，借助前述教學方式，將使學生對于物理知識，乃至于對科學知識產生足夠的學習熱情，讓學生真正意識到物理知識的研習對其解決現實問題的能力提高大有裨益。為了確保高中物理課堂生活化教學情境創設的有效性，教師應當把握好三個要點，分別是“趣”“異”“疑”。“趣”，乃是指高中物理課程授課教師應當確保所設置的特定教學情境對于學生而言具備足夠的趣味性，當趣味性得到保障之后，學生的學習熱情亦會得到保障，物理知識的學習過程在其眼中將不再是了無生趣的;“異”，乃是指高中物理課程授課教師所設置的教學情境應當同學生先前形成的認知形成足夠的差異，如此將確保學生形成創新思維，進而架構起全新的認知體系;“疑”，乃是指高中物理課程授課教師要確保所設置的教學情境應當能夠讓學生在情境的浸染之下產生新的疑問，使學生在疑問的驅使之下產生破解疑問的動力，這樣將使學生對于物理知識的學習主動性得到大大強化。

3結合生活中的現象，開展生活化物理實驗，做到學以致用

在學習每一門學科的過程中，學以致用都是最重要的評判標準和學習目標。尤其是對于物理這類學科，其與生活有著非常緊密的關聯，更是要積極踐行“學以致用”的教學觀，引導學生樹立“物理知識源于生活又用于生活”的學習意識。而實現學以致用非常重要的一個途徑，就是開展生活化的物理實驗，在實驗中結合理論知識與生活實踐，實現認知的升華。例如，在教學金屬的電阻率相關內容時，為了使學生能夠樹立學以致用的意識，教師可以設計“測定金屬的電阻率”這個實驗，準備幾種生活中常見的金屬材料，比如銅絲、銀絲、鐵絲等，讓學生思考如果家中的電路壞了，應該購買哪種材料進行連接。通過這樣的方式，我們能夠讓學生分別利用不同的金屬材料進行連接電路的實驗。學生需要在實驗中分析各種金屬的長度、材質、直徑等因素對電阻值的影響，從而得出生活中的電路中使用的都是銅絲的實驗結論。這樣一來，無須教師強調，學生自然能夠感受到物理知識的價值，感受到物理知識與生活實際的關聯性。

結論：綜上所述，在新課程改革的背景下，高中物理生活化教學已成為一種必然趨勢。為了提升高中物理課堂教學的有效性，提升人才培養質量，必須立足于高中物理教學現狀，遵循一定的原則，樹立生活化教學理念。要利用生活場景做課前導入，創設生活化教學情境，開展生活實踐，開設生活化的物理實驗，設計生活化的物理作業等，真正實現生活化教學。

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廣西壯族自治區欽州市第四中學 莫云