以高考評價體系助推高中物理課程改革

摘要：高考評價體系是深化新時代高考內容改革的實施路徑，對高中學段的教學活動有著重要的教育指向作用。高中物理教師應當積極認識高考評價體系的人才選拔要求和標準，重新定位高中物理學科的教學內容及方法。這樣才能確保高中物理教學貼合高考評價體系，貼合人才培養標準。文章通過分析高中物理學科考試功能定位、考查內容、考查載體探析高中物理課程改革具體方向，力求以高考評價體系助推高中物理課程教學進入新空間。

關鍵詞：高考評價體系;高中物理;課程改革;對策

我國在2018年的全國教育大會上指出“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”。高考評價體系重新扭轉了評價重點，貼合人才全面培養要求，做出了考評調整。這對學科教學做出了方向指引，高中物理教師必須深入理解高考評價體系的轉變，探析物理課程改革具體應對對策。

一、明晰物理科考試功能定位，確定教學方向

物理學科本身是一門研究自然科學領域的基礎學科，它對自然界物質的基本結構、相互作用和運動規律展開研究。高考考評體系強調“立德樹人、服務選才、引導教學”，為此高考物理學科的功能定位也以三大方面為主體。

第一，堅持立德樹人：即要讓學生能夠在物理學習中形成實事求是的科學態度，形成正確的實驗價值觀，能夠具備創新意識;

第二，堅持服務選材：即高考不僅考查學生對物理基礎知識的掌握情況，更考查學生能夠利用物理知識分析問題、解決問題的綜合能力，選拔符合高等院校的新人才;

第三，堅持引導教學：即將考試引入到教學之中，讓學生適應考試，同時在考試與教學之中對學生進行正向引導，實現學生素質提升。

這也決定高中物理教師在確定物理教學方向時必須從理念上對物理學科作出正確定位，要將物理教學作為立德樹人、服務選材、引導教學的學科，大方向上明確物理教學的功能，避免出現過去“應試化教育”色彩，過分追求分數而忽略學生綜合能力提升。這是對教學目標的革新，更是對高中物理教學的指示。

從這一角度出發，教師在具體教學時必須聯系上述三點，具體確定。

如在學習“庫侖定律”時，教師可以將教學目標結合上述三點，設計為如下：

（1）掌握庫侖定律，明確電荷概念，理解庫侖定律含義及公式表達，指導靜電力常量;會用庫侖定律進行相關計算，指導庫侖扭秤實驗原理

（2）通過定性實驗與定量實驗，引導學生實踐參與物理探究，得出庫侖定律，真正體驗屋里來源于生活;

（3）體會理想模型建立、等量電荷巧妙分配等科學思維方法;

目標確定清晰具體，對后續高中物理教師開展物理教學具有鮮明導向。

二、明晰物理科考試考查內容，精選教學內容

高考考評體系將考察內容確定為四個方面，即核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識。將其具體的高中物理學科中做出了更細致的內容確定，為高中物理教師在后續開展物理教學中進行內容選擇做出了指向。

尤其是就當下高中物理課堂內容先對繁多，知識點繁雜。很多學生在參與物理學習時沒有有效地找準物理學科知識的關聯性，甚至“死”讀書，導致知識的被動接入，實際掌握度不高。為此，高中物理教師要從上述四個方面明確物理考查具體內容，精心確定教學內容。

（1）核心價值：物理考試的核心價值是指引導學生能夠在參與物理學時理解物理學發展歷史未來和現狀，讓學生認識到我國物理研究成果，培養學生振興中華的使命感，引導學生形成物理服務人類的意識。即教師在開展物理課程教學時要適當融入物理史，加入國內外科技發展最新成果，做補充教學。

（2）學科素養：物理學科核心素養主要是指《物理課程標準》中提到的物理觀念、科學思維、科學探究等素養。即教師要在物理教學時選擇合適物理內容，善用合適物理方法，實現對學生核心素養培養。

（3）關鍵能力：縱觀物理高考考試內容，主要考察學生的5種關鍵能力，包括理論理解、推理論證、模型建構、實驗探究、創新能力，這是對原有物理考試大綱中能力要求的整合和升華。為此，在選擇物理教學內容時教師要從關鍵能力出發，注重實驗活動的開展，建立開放實現，實現學生物理能力培養。

（4）必備知識：必備知識主要是高考對學生物理靜態知識點的考查，需要學生具備一定的物理遷移能力。即教師要側重基礎知識教學，且要傳授股誒學生科學記憶物理知識的方法，避免學生出現僵硬化知識學習與應用，突出物理基礎知識內容教學。

三、明晰物理科考試考查載體，創新教學方法

高考物理的考查載體主要包括文字、數據、圖表等多個內容，且近年來物理高考考查的主要載體逐漸出現生活化色彩，所設計題目與生活時間聯系日益緊密，對學生的物理學習與應用考查側重。

為此，高中物理教師應當在明晰物理學科考試考查載體的基礎上，對當下物理課堂的教學模式予以改革和創新。力求在創新教法中，引導學生形成物理實用性意識，讓學生能夠靈活解決文字、數據、圖表等諸多物理類別題目。

如高中物理教師可以創設生活實踐類問題情境，利用動畫、視頻等為學生展示生活中點滴的物理知識，讓學生能夠在生活之中探析物理，設身處地的感受物理的實用性;如高中物理教師可以借助思維導圖輔助物理教學，讓學生形成思維意識，能夠從宏觀層面具體掌握相關聯的物理知識點;如教師可以開展物理實驗活動，引導物理數據與文字在實驗中轉化，加深學生物理知識理解。在多元教學之中推進物理課堂改革，讓學生有效物理學習，應對高考考查。

結束語：

上述基于高考物理評價體系對物理課堂的教學方向、教學內容、教學方法做出了精準定位。這是對高中物理課堂教學的多環節的改革，能夠保證課程教學與人才培養同齊同進，是對廣大物理教育工作者的教學改革指示和要求。

參考文獻：

[1]程力，李勇.基于高考評價體系的物理科考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：110-111.

內蒙古赤峰市元寶山區第一中學 陳國強