新時期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略分析

秦永根

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和教育形式的形成，在當前的初中教學(xué)中，受新時期的影響，在教育的形式和教育的理念上都有所改進，也逐漸的在探索新的教學(xué)形式，為新時代教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換帶來更多的機遇。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要不斷的探索新的教育形式，在新的教育內(nèi)容的引領(lǐng)下，更好的形成教育新理念，促進教育方式的生成，利用新時代的教育手段，為學(xué)生們提供更加深刻的教育改革，促進學(xué)生們的全面發(fā)展和進步，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時期;初中物理;課堂教學(xué);有效性;方式方法

在現(xiàn)代的教育形勢下，教師的教育形式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師開始隨著社會的發(fā)展和學(xué)生們的新需求，逐漸的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)形式，在教育的理念進程和教師教學(xué)反思方面，逐步建立起自身的教學(xué)方式，為學(xué)生們的新發(fā)展帶來了新的動力。學(xué)生們也在新型的教學(xué)理念中，逐步的融合新時代的學(xué)習(xí)方式，提升自身在學(xué)習(xí)中的參與感和積極性，更好的提升初中物理課程的教育水準，展示初中物理課程的發(fā)展和進步，為學(xué)生們的初中物理核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、新時期提高初中物理課堂教學(xué)的問題表現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)封閉性較強

現(xiàn)代教育理念在教育的形式上提出“開放式”教育，“開放式”是指跳出課本之外，讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)課本之中的內(nèi)容以后，能更好的結(jié)合課外的知識，進行引申性的發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段很多的初中物理教師仍然停留在課本之上進行教學(xué)，沒有真正的跳出現(xiàn)有的物理教學(xué)圈，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式開展教育，拘泥于教材之上，有一定的封閉性。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)缺乏創(chuàng)造性

在現(xiàn)代的初中物理教學(xué)課堂中，很多的教師在進行教學(xué)的過程中，還是依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教育，“大滿貫”“灌輸式”教學(xué)的方式，依舊還存在于初中物理課程之中，教師沒有探究新型的教學(xué)方式為學(xué)生們開展教學(xué)，和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合的相對較少，因此，在教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生們在新時代的物理課程學(xué)習(xí)中，潛力難以被激發(fā)出來。

（三）學(xué)生動手能力差，操作性不強

在現(xiàn)代的初中物理教學(xué)中，很多的教師仍然是傳統(tǒng)的知識理論灌輸?shù)男问介_展教學(xué)，學(xué)生們通過做題的形式檢驗教學(xué)的效果，學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的過程中，沒有對動手能力的內(nèi)容進行相應(yīng)的考核。本身物理就是一門理科，其中很多的知識都是通過實驗得出的，而在現(xiàn)代的初中物理課堂中，教師沒有提升學(xué)生們的動手能力，而是直接告訴學(xué)生們成果，學(xué)生們的動手能力不強。

（四）學(xué)生個性能力發(fā)揮不足，未因材施教

因材施教對于當前的初中物理教學(xué)中學(xué)生能力的提升方面是非常重要的，因為學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是不一樣的，因此，對于學(xué)生們來說，提升的方式也不能采用同一種形式，因此，在當前的初中物理教學(xué)中，教師發(fā)揮學(xué)生們主體性不足會直接導(dǎo)致學(xué)生們不能給教師反饋自身的學(xué)習(xí)情況，教師在制定教學(xué)方案的時候，也不能真正的分層教學(xué)，難以針對性地開展因材施教的內(nèi)容，學(xué)生們的個性差異體現(xiàn)的不明顯。

二、新時期提高初中物理課堂教學(xué)的有效提升策略

新時期的發(fā)展會直接影響教育的方式，也會展示教育的新形勢，為教育開路，為教育的新內(nèi)容展示新的局面，因此，在當前的初中物理課程教學(xué)中，要想提升教育的有效性，一定要將初中物理課堂進行大變革，真正的開展學(xué)生們喜聞樂見的形式，讓學(xué)生們接受教育，真正的利用教師的聰明才智，提升課程教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（一）重視教學(xué)語言，提升語言的藝術(shù)性

在教學(xué)形式的發(fā)展過程中，教師要想真正的提升教學(xué)質(zhì)量，教師在進行教育的過程中，就要采用具有藝術(shù)性和規(guī)范性的教學(xué)語言，開展初中物理教學(xué)，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。一般而言，教師在初中的物理課堂之中，使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)用語，一定要符合通俗易懂、嚴謹性高以及感染力強等要求，讓學(xué)生們能在教師的感染下，快速的進入到課堂之中，并且能體會課堂的語言的藝術(shù)性發(fā)展， 提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和參與感;具體而言，初中的物理教師在進行物理知識講解時，使用的用詞切不可以晦澀難懂，這樣會導(dǎo)致學(xué)生們難以理解物理知識，且不能詞不達意，要有準確的語言進行表達，將教學(xué)的內(nèi)容利用趣味性的語言開展教育，這樣極容易加大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對晦澀的物理知識的理解難度，讓學(xué)生能在物理課堂中聽得明白、聽得透徹，進一步提升初中物理課堂教學(xué)效果[3]。

（二）利用多媒體現(xiàn)代化手段，提升教學(xué)效率

隨著信息化時代的到來以及信息技術(shù)的發(fā)展，教育形式也發(fā)生了很大的變革，在初中的物理教學(xué)中，教師只有能順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，利用新時代的產(chǎn)物開展教育，才能符合學(xué)生們的發(fā)展趣味性，為學(xué)生們的進步帶來更多的條件。多媒體技術(shù)的開展和應(yīng)用，其以文字、聲音、圖片以及視頻等多種方式，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出物理的教學(xué)內(nèi)容，易于學(xué)生接受與理解，保障了初中物理課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理九年級第十五章“電流和電路”這一方面內(nèi)容時，初中教師要不斷的幫助學(xué)生更好地理解“兩物體摩擦?xí)r，一個物體的電子可能會轉(zhuǎn)移到另一物體上，得到電子的物體帶負電，失去電子的物體帶正電”這一知識點，這是基礎(chǔ)的知識，也是學(xué)生們必須要掌握的內(nèi)容，這時，教師能借助多媒體課件的應(yīng)用，向初中學(xué)生播放相關(guān)電路的Flash動畫，讓學(xué)生們通過動畫的形式，更好的將摩擦起電的電子運動軌跡，通過學(xué)生們通俗易懂，并且愿意接受的形式開展，學(xué)生們更加愿意學(xué)習(xí)和接受相關(guān)的內(nèi)容。在模擬橡膠棒和毛皮相互之間摩擦過程之中，教師能將“電子”制作成為可以移動的“小人”，這是以形象的形式展示“電子”的過程，在摩擦中“電子小人”從毛皮上轉(zhuǎn)移到橡膠棒之上，這種直觀又形象的展現(xiàn)方式，能幫助初中學(xué)生更好地理解知識點，以此達到提升課堂教學(xué)有效性的目標。

（三）在物理教學(xué)課堂中提升學(xué)生們動手操作能力

學(xué)生們的動手操作能力在現(xiàn)代的物理課程中是非常重要的，這是提升學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的時效性的重要手段，也是在物理教育中，為學(xué)生們提供更多發(fā)展 機遇的機會。因此，在初中的物理教學(xué)中，教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的實驗動手能力，真正的將學(xué)生們的個體發(fā)展能力開發(fā)到極致。例如，在教學(xué)初中人教版物理八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》中《光的折射》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生們在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，通過簡單的實驗操作，讓學(xué)生們明白光的折射發(fā)生的途徑，以及光的折射發(fā)生的必要條件。學(xué)生們通過自己親手的實驗，才能完全理解光的折射神奇的現(xiàn)象，為今后探索物理打開新的大門。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，初中物理教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，利用多種方面的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，通過多種舉措的綜合應(yīng)用，充分點燃初中學(xué)生在當前的物理學(xué)習(xí)中的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與到物理教學(xué)活動中來，提升學(xué)生們的積極性與主動性，以此促進初中物理教學(xué)有效提升，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻

[1]戴蔚勤，倪敏.實施教材統(tǒng)整，提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].物理教學(xué)，2012（01）.

[2]周子茂.淺議優(yōu)化物理課堂教學(xué)與實施素質(zhì)教育[J].中國校外教育（理論），2008（S1）.

[3]吳昊.科學(xué)教學(xué)中滲透STS教育初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2008（02）.