現(xiàn)代信息技術(shù)背景下幼兒教師學(xué)習(xí)力提升策略的研究

陳燕華

【摘要】本文闡述了在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下研究幼兒教師學(xué)習(xí)力提升策略的意義，探究了現(xiàn)代信息技術(shù)背景下幼兒教師學(xué)習(xí)力提升的策略，即提升幼兒教師的學(xué)習(xí)觀念、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展多渠道的培訓(xùn)、提高幼兒教師的反思實(shí)踐能力以及構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)和合作機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒教師;學(xué)習(xí)力

伴隨著課程改革的不斷深化，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中有著越來越重要的地位，這使得教師學(xué)習(xí)力的提高成為焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和教師專業(yè)發(fā)展的要求，使得學(xué)習(xí)力對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展越來越重要，教師也越來越重視學(xué)習(xí)力的提升。在幼兒教育當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效使用，使得現(xiàn)代信息技術(shù)成了教學(xué)的重要工具，也對(duì)幼兒教師的發(fā)展起到基礎(chǔ)作用。大量信息的獲取，提升的教育觀念，使得社會(huì)越來越重視提升幼兒的學(xué)習(xí)力，而為了提升幼兒的學(xué)習(xí)力，就需要教師對(duì)教學(xué)有足夠的熱情和動(dòng)力，不斷吸收經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)能力的提升。幼兒教師作為幼兒教育的主力，需要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力和可塑性。基于此，幼兒教師學(xué)習(xí)力的提升需要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)幼兒教師的學(xué)習(xí)欲望，促使幼兒教師的學(xué)習(xí)力得到有效成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下研究幼兒教師學(xué)習(xí)力提升策略的意義

在幼兒教師的能力當(dāng)中，學(xué)習(xí)力是其中重要的一個(gè)組成部分，推動(dòng)著幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，有助于幼兒教師能夠更加積極地投身于幼兒教育工作當(dāng)中。幼兒教師需要對(duì)學(xué)習(xí)力的重要性有全面的認(rèn)識(shí)，在幼兒教學(xué)工作當(dāng)中要積極探索提升自身學(xué)習(xí)力的策略，從而使學(xué)習(xí)能力得到提升，成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型幼兒教師，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下研究幼兒教師學(xué)習(xí)力的提升有著重要的意義[1]。

（一）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使得學(xué)習(xí)已經(jīng)從學(xué)校不斷向外擴(kuò)展，不斷向終身學(xué)習(xí)發(fā)展，而社會(huì)也逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)型社會(huì)，終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等內(nèi)容在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的發(fā)展。再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得幼兒教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在學(xué)習(xí)的過程中知道怎樣學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)得到不斷積累，在學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的輕松駕馭，能夠?qū)τ變簡(jiǎn)栴}進(jìn)行更及時(shí)的解決，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)力。

（二）專業(yè)發(fā)展的要求

對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)力的方式需要幼兒教師全面了解，還需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)力。在幼兒教師構(gòu)建學(xué)習(xí)力的過程中需要不斷釋放自身的能量，使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。可見，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展會(huì)對(duì)教師職責(zé)的履行產(chǎn)生直接的影響，而積極有效地履行教師職責(zé)，能夠?qū)處煹膶I(yè)發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用，兩者之間相互促進(jìn)，有助于提升幼兒教師的整體能力，從而使幼兒的學(xué)習(xí)能力也得到提升[2]。

（三）提升學(xué)習(xí)認(rèn)知水平

在培訓(xùn)的過程中，教師對(duì)新思想、新方法有了更多的了解，但是卻很難將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的審視，依據(jù)自己的特長(zhǎng)和教學(xué)需要，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理升華，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下幼兒教師學(xué)習(xí)力提升的策略

（一）提升幼兒教師的學(xué)習(xí)觀念

要想提升幼兒教師的學(xué)習(xí)力，就需要運(yùn)用多種學(xué)習(xí)形式來激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于幼兒教師的職業(yè)生涯來說，不斷學(xué)習(xí)能夠讓教師對(duì)自身的發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)工作的樂趣，讓自己的價(jià)值得到發(fā)揮。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使幼兒教師的潛力得到挖掘，使幼兒教師的認(rèn)識(shí)能力得到提高。對(duì)于學(xué)習(xí)力的認(rèn)識(shí)和理解，幼兒教師可以利用書籍、視頻講座、網(wǎng)絡(luò)查找等方式來進(jìn)行，并通過教師的分享交流會(huì)來加深對(duì)學(xué)習(xí)力理論的認(rèn)識(shí)，深化理論在幼教工作的重要性。通過創(chuàng)設(shè)微信交流群，教師們可以對(duì)平時(shí)存在的一些問題進(jìn)行交流，還可以利用園所開設(shè)的信箱，對(duì)教育活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行提問，讓教學(xué)主任、有經(jīng)驗(yàn)的教師來進(jìn)行解答。對(duì)于幼兒教師提出的問題，幼兒園要對(duì)其經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行尊重，一起參與到問題的談?wù)摦?dāng)中，對(duì)存在的矛盾正視并加以解決，讓幼兒教師在思考、交流當(dāng)中使自身的學(xué)習(xí)觀念得到提升，使自身的認(rèn)知水平得到提高。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展多渠道的培訓(xùn)

幼兒教師學(xué)習(xí)觀念的提升，需要重視實(shí)際情況，要把教研活動(dòng)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，從而使幼兒教師的學(xué)習(xí)力得到進(jìn)一步的提升[3]。首先，幼兒教師需要利用網(wǎng)絡(luò)來對(duì)優(yōu)秀課例進(jìn)行觀摩，做好相關(guān)的交流和反思。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找應(yīng)彩云、吳佳瑛等名師的優(yōu)秀課例來進(jìn)行觀看。其次，幼兒教師需要將優(yōu)秀課例與自己的課例進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，開展多人同課形式的教研活動(dòng)，以提高合作交流能力。在吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，幼兒教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)課例進(jìn)行探索活動(dòng)，通過實(shí)踐探索活動(dòng)，使教學(xué)技能得到有效提升。最后，幼兒園要多給幼兒教師提供展示自我的機(jī)會(huì)，以更好地提升幼兒教師的學(xué)習(xí)力。為了提升教師的學(xué)習(xí)力，幼兒園可以對(duì)匯報(bào)課的觀摩要求進(jìn)行有效改進(jìn)，不再以分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)為主，而是依據(jù)幼兒教師的能力和水平來對(duì)匯報(bào)課進(jìn)行定位，將匯報(bào)課定位在對(duì)問題的研究和探討上，要重視與聽課教師一起參與和研討。

（三）提高幼兒教師的反思實(shí)踐能力

在幼兒教育教學(xué)工作中，反思能夠幫助幼兒教師提升自我，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，使幼兒教師的學(xué)習(xí)力得到有效提高。幼兒園需要依據(jù)實(shí)際情況，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為幼兒教師學(xué)習(xí)力提高的基礎(chǔ)，為幼兒教師的成長(zhǎng)搭建反思的平臺(tái)，讓幼兒教師通過自身的教育教學(xué)行為，比如觀摩、交流和探討等方式，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)引導(dǎo)幼兒教師更深入地進(jìn)行教育教學(xué)反思，使反思的行為和反思的目的更加貼近。幼兒園可以通過回放教學(xué)實(shí)例，對(duì)案例進(jìn)行討論、對(duì)問題進(jìn)行對(duì)碰等形式，使活動(dòng)的效果得到強(qiáng)化。由于工作性質(zhì)，一些教師不是每一次都能到達(dá)教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的反思，他們只能夠通過現(xiàn)場(chǎng)教師的介紹來進(jìn)行，這樣的方式使得這些幼兒教師的反思失去了客觀形象的依據(jù)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行回放，以這樣的方式幫助幼兒教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思。通過回放定格等方式，再現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程、環(huán)節(jié)和問題，不但能更加有效地利用反思資源，還能讓幼兒教師在客觀形象的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思研討，引導(dǎo)幼兒教師更好地總結(jié)反思的結(jié)果。與此同時(shí)，幼兒園要堅(jiān)持尊重、鼓勵(lì)的原則，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓幼兒教師學(xué)著去觀察、了解，為幼兒教師提供更多的機(jī)會(huì)去嘗試和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒教師能夠?qū)e人的教育行為和教育觀念進(jìn)行觀察和分析，從而對(duì)自身的教育行為和教育觀念進(jìn)行對(duì)照，以便進(jìn)行更好的反思和自我評(píng)價(jià)。在多次活動(dòng)當(dāng)中，明顯的效果會(huì)增強(qiáng)幼兒教師的信心，讓幼兒教師認(rèn)識(shí)到對(duì)問題的研討不再是難題，自己也能夠做到更好。對(duì)于教師取得的效果和價(jià)值，幼兒園需要給予其積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)教師對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛和信心，提高教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使得幼兒教師的教育觀念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椋龠M(jìn)教師學(xué)習(xí)力提升，使幼兒教師不斷成長(zhǎng)。

（四）構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)和合作機(jī)制

對(duì)于幼兒教師學(xué)習(xí)力的提升，需要幼兒園構(gòu)建一定的競(jìng)爭(zhēng)和合作機(jī)制，激勵(lì)幼兒教師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，幼兒園需要構(gòu)建幼兒教師隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒教師的積極性和創(chuàng)造性。在構(gòu)建的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)進(jìn)行明確，并以此作為導(dǎo)向，明確幼兒教師的發(fā)展方向，增強(qiáng)教師發(fā)展的動(dòng)力，使幼兒教師能夠更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。其次，幼兒園需要構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)判機(jī)制，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)過程中教師掌握知識(shí)的情況進(jìn)行判斷，這樣幼兒教師會(huì)對(duì)自己的努力情況有更好的認(rèn)識(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)教師學(xué)習(xí)力的發(fā)展。最后，幼兒園還要構(gòu)建幼兒教師隊(duì)伍的合作機(jī)制。幼兒教師之間的合作有助于個(gè)體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教師發(fā)展過程中要注重團(tuán)體的利益，要加強(qiáng)個(gè)體優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，這樣才能使團(tuán)隊(duì)的合力作用得到最大限度的發(fā)揮，從而使幼兒教師整體隊(duì)伍的學(xué)習(xí)力得到提升。

綜上所述，對(duì)于幼兒教師的發(fā)展以及學(xué)習(xí)力的提升，需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來進(jìn)行，充分發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)各種方式的探索和實(shí)踐，不斷滿足幼兒教師自身發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，專業(yè)素養(yǎng)得到更全面的發(fā)展。

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