低年級教學(xué)中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練的實(shí)踐與思考

朱李辰

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以對數(shù)學(xué)語言的掌握還不夠扎實(shí)，課堂上往往會出現(xiàn)很多學(xué)生會做題但是不會正確表達(dá)的現(xiàn)象。針對這樣的教學(xué)情況，各位教師必須要結(jié)合低年級學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練情況來采用更加具有針對性的訓(xùn)練模式，幫助學(xué)生在最關(guān)鍵的時期發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力，能夠接受更加系統(tǒng)化的訓(xùn)練，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)語言;說;訓(xùn)練

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練主要是讓學(xué)生能通過表達(dá)來把思維更加準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來。語言表達(dá)內(nèi)容能夠充分地反映出學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解程度。一般來講，我們讓學(xué)生表達(dá)主要是因?yàn)閷W(xué)生在解題的過程中會解這道題，但是卻無法準(zhǔn)確地用語言進(jìn)行描述。所以針對日常的練習(xí)開展的“說”的訓(xùn)練才會有更加真切的效果。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我選擇了以下重要途徑在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。

一、結(jié)合圖片加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，特別是低年級的數(shù)學(xué)課本大部分的知識都會通過彩圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，一方面會讓學(xué)生更加愉快地投入課堂，另一方面這種以圖片呈現(xiàn)知識的形式更符合學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)。這些色彩斑斕的圖片更加符合學(xué)生的心理發(fā)展需要，也能讓他們的注意力更好地集中在課堂上，真正的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成愛思考、愛觀察的好習(xí)慣，對其個人能力的發(fā)展也是十分必要的。

（一）結(jié)合數(shù)字圖片進(jìn)行練習(xí)

低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生掌握基本的正確的數(shù)字書寫方式，在課堂上也有關(guān)于數(shù)字主題的教學(xué)圖片。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些圖片進(jìn)行觀察，讓他們試著說出圖片中呈現(xiàn)了什么內(nèi)容。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖片中的人和物體的個數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。針對不同的個數(shù)應(yīng)該使用怎樣的數(shù)字來表現(xiàn)出來呢？這個問題可以讓學(xué)生積極思考，也是對其“說”的能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種主要方式。比如針對6這個數(shù)字的學(xué)習(xí)，教材當(dāng)中展示的主題圖片里所有物體的個數(shù)都是6個，這就更加深化了主題圖片的意義，讓學(xué)生們通過反復(fù)的觀察，通過表達(dá)訓(xùn)練，能夠把圖片當(dāng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容說出來，理解數(shù)字6的基本概念。在學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)之后，我還會讓他們利用這個數(shù)字來進(jìn)行其他形式的表達(dá)。有些同學(xué)說：我有6支鉛筆。有些同學(xué)說：媽媽昨天帶我去超市買了6個蘋果……這樣的教學(xué)會讓學(xué)生對6這個數(shù)字有更加清晰的認(rèn)識，而且也為接下來的進(jìn)一步教學(xué)奠定了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合加減法的意義進(jìn)行練習(xí)

在低年級加減法意義的教學(xué)中，我們也可以結(jié)合圖片來開展“說”的練習(xí)。我用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了我在學(xué)校門口拍下的一張照片：照片正是學(xué)生們的家長開著小汽車來送他們上學(xué)的場景。在這張照片當(dāng)中一共有4輛小汽車，我把這4輛小汽車在黑板上用簡筆畫的方式呈現(xiàn)出來，并且在這4輛小汽車的外面畫了一個大的圓圈。這個圓圈就代表4輛小汽車是一個整體。在學(xué)生已經(jīng)對數(shù)字有了基本的認(rèn)識之后開展教學(xué)，可以讓同學(xué)們很輕松地理解這個概念。緊接著我又在這個情景下給同學(xué)們進(jìn)行講述：某某同學(xué)的媽媽今天也是開著車來送他上學(xué)的，在我拍完這張圖片之后，某某同學(xué)媽媽的小汽車剛好停下。緊接著我就在黑板上這個大圓圈的外面又畫了一輛小汽車，然后在所有汽車的外面又畫了一個大的圓圈。這樣邊說邊畫，讓學(xué)生看到我繪制過程的同時，也讓其感受合并過程的存在，更加清晰地看到合并過程的結(jié)果。我問學(xué)生們：現(xiàn)在黑板上一共有幾輛小汽車呢？學(xué)生能很輕松地告訴我有5輛。接下來的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上我畫出來的這些簡筆畫，口述把4輛小汽車和1輛小汽車合并在一起的過程并用加法計(jì)算的方式表現(xiàn)出來。

在減法意義的教學(xué)當(dāng)中，我把黑板上原有的4輛小汽車保留了下來，給同學(xué)們展示的教學(xué)情境是，某某同學(xué)的爸爸看到孩子下車之后，安全地走進(jìn)校門后就把車開走了。然后我把其中3輛小汽車畫了一個圓圈圈起來，然后在剩下的小汽車上畫了一個“×”，表示去掉這輛小汽車，然后讓學(xué)生用減法的計(jì)算方法表現(xiàn)出黑板上這個減法的意義。

在這個口述訓(xùn)練的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合具體的圖片內(nèi)容更加清晰地了解到加減法意義存在的不同，也能更好地掌握加減法的具體計(jì)算方法，為未來學(xué)生厘清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合具體計(jì)算加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練

（一）口述思考過程的表達(dá)訓(xùn)練

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都是非常基礎(chǔ)的，也是學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中肯定會用到的。為了避免學(xué)生在計(jì)算的過程中經(jīng)常因?yàn)檫@樣或那樣的錯誤產(chǎn)生不必要的丟分，我們也可以讓學(xué)生用口頭表述的方式將思考的過程表述出來。一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正，并且這也是對學(xué)生“說”的能力進(jìn)行訓(xùn)練的一種有效方式。

例如，在進(jìn)行加減法運(yùn)算的教學(xué)時，讓學(xué)生計(jì)算5+3=____________，學(xué)生口頭表述自己思考的目標(biāo)就是5和3會合成幾呢？因?yàn)?和3合成的是8，所以5+3=8。14-6=____________，學(xué)生們口頭表述自己思考的目標(biāo)就是6和幾會合成14呢？6和8合成14，所以14-6=8。同樣的，在學(xué)生未來學(xué)習(xí)到乘法和除法運(yùn)算的知識時，也可以用口頭表述的方法，把自己思考的過程表達(dá)出來：22×4=____________，學(xué)生口頭表述自己思考的目標(biāo)就是22=20+2，20×4=80，2×4=8，所以80+8=88，也就是說22×4=88。通過思考，然后運(yùn)用口頭表述的方式把思考的內(nèi)容表現(xiàn)出來，對學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解計(jì)算的原理有非常重要的意義，而且也可以讓學(xué)生們更加熟練地掌握計(jì)算的形式，為其個人能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓其在未來解決數(shù)學(xué)問題時，能夠更好地運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識加以解決，保證計(jì)算的準(zhǔn)確率。

（二）口述分析思路的表達(dá)訓(xùn)練

思路的分析主要體現(xiàn)在運(yùn)用低年級數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用題的過程中。每一道應(yīng)用題都會有不同的解題思路，而且學(xué)生的思考方法也各有差異，每一個學(xué)生對同一個問題的思考方式也是不同的，所以學(xué)生的解題思路可能存在千差萬別。要想更好地讓學(xué)生鍛煉自己“說”的能力，在解答應(yīng)用題的過程中讓其把分析的思路說出來也是一種有效的訓(xùn)練形式。有時題目當(dāng)中的信息并不是完全充足的，很有可能會存在隱含信息，學(xué)生必須結(jié)合題目當(dāng)中給出的已知條件，通過問題的顯示綜合思考是否有哪些條件需要進(jìn)行進(jìn)一步的計(jì)算才能夠得出。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩個數(shù)相差多少”的相關(guān)知識時，我給學(xué)生出了這樣一道應(yīng)用題：學(xué)校為了讓運(yùn)動會的場面更加熱烈，在禮儀公司租來了12臺禮炮，然而這12臺禮炮并沒有達(dá)到預(yù)期的熱烈效果，所以學(xué)校又和禮儀公司聯(lián)系，想要再租用12臺禮炮，但公司表示禮炮的數(shù)量不足。為了讓數(shù)字更吉利，后來禮儀公司又給學(xué)校運(yùn)來了幾臺禮炮，最后操場上一共有18臺禮炮共同慶祝運(yùn)動會的開幕，場面非常壯觀。試問后來禮儀公司又給學(xué)校運(yùn)來了幾臺禮炮？題目呈現(xiàn)之后讓學(xué)生把自己的分析思路和解答這個問題的方法用口述的方式表達(dá)出來，學(xué)生的表達(dá)大致相同：從題目當(dāng)中可以知道后來運(yùn)到學(xué)校里來的禮炮比剛開始運(yùn)來的禮炮要少，知道了最后學(xué)校放了多少臺禮炮，也知道了最開始學(xué)校租用了多少臺禮炮，直接用減法的計(jì)算方法就能求出后來禮儀公司又運(yùn)來了幾臺禮炮。在這個過程中學(xué)生知道了解決兩個數(shù)相差多少的相關(guān)應(yīng)用題的解決方法，而且也能通過這種生活化的題目，更好地提高自己解決問題的能力。

除了課堂上的呈現(xiàn)，各位教師也可以引導(dǎo)學(xué)生把思考的過程以及分析的過程用口頭表達(dá)的方法和同學(xué)們進(jìn)行相互交流。因?yàn)檎n堂時間是非常寶貴的，而且很難保證每個學(xué)生都能在課堂上有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)讓教師進(jìn)行分析，所以我們可以采取小組合作的模式讓學(xué)生相互交流，這樣既可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，也能讓學(xué)生通過相互之間的幫助，更好地理解和接受知識，真正做到把這些知識內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，從而讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提升。

綜上所述，在小學(xué)低年級階段對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的奠基石。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，能讓其在有針對性的訓(xùn)練當(dāng)中更好地吸收數(shù)學(xué)的知識，讓學(xué)生能夠在課堂的溝通中實(shí)現(xiàn)個人綜合素質(zhì)與抽象思維的綜合發(fā)展。而且在課堂上對學(xué)生“說”的能力進(jìn)行訓(xùn)練可以讓課堂變得生動有趣，讓同學(xué)們能夠更好地把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，在未來的學(xué)習(xí)中更加穩(wěn)步地前進(jìn)。

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