中小學思政教師隊伍現(xiàn)狀及建設路徑探析

呂欣

【摘要】為了加強中小學思政教師隊伍建設，需要通過逐步提高思政課程的學科地位，構建靈活的引才用才體制，建立積極有效的獎勵機制等途徑，構建出優(yōu)質、高效的思政教師隊伍，使其成為堅定青少年理想信念的“穩(wěn)壓器”，提高思政課教學質量的“加油站”以及打造學校內涵式發(fā)展的“風向標”。

【關鍵詞】中小學思政教師隊伍;現(xiàn)狀;建設路徑

在新的時代背景下，中小學思政教師隊伍建設出現(xiàn)了一些新情況、新變化以及新要求。以習近平總書記為核心的黨中央立足時代前沿，把控實際情形，在全國思想政治大會上多次強調中小學思政教師要引導學生扣好人生的第一粒扣子，在學生心里埋下真善美的種子。中小學思政教師任重而道遠，全面了解中小學思政教師隊伍建設現(xiàn)狀，分析探索其建設路徑，對于提升中小學思政教師隊伍建設水平具有重要意義。

一、中小學思政教師隊伍的建設現(xiàn)狀

青少年時期正是人生的“拔節(jié)孕穗期”，思維的活躍性與靈敏性使青少年能快速學習和接納新鮮事物。然而由于眾多中小學思政教師頻繁調動、課程創(chuàng)新力度不夠等，教師隊伍呈現(xiàn)出穩(wěn)定性不夠、創(chuàng)新力不足、專業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，進而錯失了對青少年意識形態(tài)培養(yǎng)的最佳時期。

首先，中小學思政教師隊伍呈現(xiàn)穩(wěn)定性不夠的現(xiàn)狀。隨著社會的發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)憑借豐厚的福利待遇、舒適的工作環(huán)境吸引了越來越多的人才，教師行業(yè)人才流失現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。中小學思政教師受薪資待遇、發(fā)展?jié)撃堋⒄n程重視程度等方面的影響流動日趨頻繁，不利于中小學思政課課程的有效開展。中小學思政教師的高頻率更換，給學生帶來了思維定勢以及思維偏差，使得學生對于感興趣的教授內容學習積極性高，對于不感興趣的教授內容則產(chǎn)生厭煩低沉的學習情緒，造成部分學生情緒化學習，大大降低了學生的學習效率和熱情。

其次，中小學思政教師隊伍呈現(xiàn)創(chuàng)新力不足的現(xiàn)狀。中小學思政教師隊伍“兩頭大、中間小”的年齡分化問題，使得中小學思政教師隊伍建設總體上缺乏創(chuàng)新力和實踐力。年紀較大的思政教師缺乏教學活力，間接經(jīng)驗的教學讓學生的眼界局限于書本，導致學生的思想被書本知識束縛，缺少思辨能力，難以調動學生的學習積極性;而年輕的思政教師由于教學經(jīng)驗不足，還停留在關注生存階段，忽略了教學方法的改進與創(chuàng)新，教學能力處于模仿階段，未能形成一套系統(tǒng)的、成熟的教學體系。年齡的兩極分化使得中小學思政教師隊伍建設呈現(xiàn)出創(chuàng)新力不足、后勁不夠的現(xiàn)象。

再次，中小學思政教師隊伍呈現(xiàn)部分思政教師專業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀。一方面，部分中小學思政教師自身政治信仰缺失，缺乏對黨組織積極擁護的熱情和態(tài)度，影響了青少年正確意識形態(tài)的塑造，不利于幫助他們樹立堅定的政治立場及培養(yǎng)愛國主義情懷。另一方面，中小學思政教師準入門檻過低、學歷把控不嚴等現(xiàn)象導致部分中小學思政教師能力薄弱，專業(yè)知識欠缺，知識點的講述模糊不清，重點概念的界定模棱兩可，對黨的思想、理論、路線、方針、政策隨意解讀，不利于學生政治素養(yǎng)、道德水平以及認知能力的提升。

二、加強中小學思政教師隊伍建設的現(xiàn)實意義

加強中小學思政教師隊伍建設對于堅定青少年的理想信念，提高思政課教育教學質量以及促進學校內涵式發(fā)展具有重要意義。

（一）堅定青少年理想信念的“穩(wěn)壓器”

亞里士多德曾說過：“國家的命運，有賴于對青年的教育。”中小學思政教師作為青少年意識形態(tài)領域的引路人，對于青少年理想信念的培養(yǎng)十分重要。思想政治課作為一門跨學科整合的大德育課程，其中吸納了中華歷史文化的淵源和革命文化的基因，通常學科綜合的方法論無法作為其教學參考。這要求思政課教師自身具備扎實的學科理論基礎以及明確的政治立場和政治方向。加強中小學思政教師隊伍建設，有利于篩選出具有高專業(yè)素養(yǎng)的中小學思政教師，他們有組織有計劃地向學生進行馬克思主義理論教育、思想政治教育、品德教育以及社會主義核心價值觀教育，及時矯正學生錯誤的思想認知，幫學生樹立堅定的理想信念，引導學生扣好人生的第一粒扣子。

（二）提高思政課教學質量的“催化劑”

中小學思政教師隊伍直接影響中小學思政課實效性的發(fā)揮。學校為了加強中小學思政教師隊伍建設，不斷平衡中小學思政教師“引進來”“留下來”以及“走出去”三者之間的關系。中小學思政教師準入門檻的提高，使得能力強、專業(yè)素養(yǎng)高的思政教師被納入思政教師隊伍之中。這些優(yōu)秀的中小學思政教師經(jīng)過有效的培養(yǎng)和打磨后，具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)。在思政課教學過程中，他們扎實的學科素養(yǎng)幫學生打下了牢固的思政理論基礎，靈活多變的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣。他們將立德樹人的任務內化于心，外化于行，為學生埋下了真善美的種子。

（三）打造學校內涵式發(fā)展的“風向標”

思想政治理論課教師隊伍水平反映了高校的思維能力、精神品格和文明素質，是高校發(fā)展總體水平和核心競爭力的重要指標之一[1]。隨著我國綜合國力和國際地位的提升，我國同世界的聯(lián)系日趨緊密，相互影響更趨深刻，意識形態(tài)領域面臨的形勢和斗爭也更加復雜。我國意識形態(tài)領域的文化宣傳和教育，則需要中小學思政教師發(fā)揮其主心骨的作用。學校不是象牙塔，更不是桃花源，而是意識形態(tài)工作的前沿陣地。加強中小學思政教師隊伍建設，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人，有利于提升我國意識形態(tài)領域的主導權和話語權。學校培育出一支品行優(yōu)良、政治立場堅定、學術涵養(yǎng)豐富的優(yōu)秀思政教師隊伍，不僅展示了思想政治教育領域的生機與活力，而且彰顯了學校的德育涵養(yǎng)水平。

三、中小學思政教師隊伍建設的路徑探索

中小學思政教學旨在把新一代的年輕人培養(yǎng)成為能擔大任的社會主義建設接班人，中小學思政教師任重而道遠。加強中小學思政教師隊伍建設可以通過提高思政課程的學科地位，構建靈活的引才用才體制，建立積極有效的獎勵機制的方式，在一定程度上增強師資隊伍的穩(wěn)定性、高效性。

（一）提高思政課程的學科地位

受應試教育的長期影響，“主課”“副課”觀念仍在教育教學活動中根深蒂固。中小學的思政課未受到高度重視，致使眾中小學思政教師逐漸喪失了教學成就感，看不到發(fā)展?jié)撃埽M而失去了教學熱情。在中國特色社會主義進入新時代的今天，我國的綜合國力和國際地位正在逐步提升。我國的文化軟實力，特別是意識形態(tài)領域的文化宣傳和教育，則需要中小學思政教師發(fā)揮其主心骨的作用。中小學思政教師對學生理想信念以及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，最終是為了給國家輸送一批又一批德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美全面發(fā)展的社會主義接班人。為此，各級教育管理者應該充分認識到中小學思政建設的重要性，將思政課納入課程優(yōu)化以及未來教師隊伍建設的體系之中，同時主張將思政課與其他課程相結合，共同發(fā)揮其育人的功能，不斷拓展思政教育在基礎教育中的影響力，在提高思政課程的學科地位過程中，為中小學思政師資隊伍建設注入活力。

（二）構建靈活的引才用才機制

習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[2]。構建靈活開放的引才用才機制，是平衡中小學思政教師“引進來”“留下來”和“走出去”的關鍵點。

首先，想要將優(yōu)質的中小學思政教師“引進來”，學校應該拓寬人才引進渠道，優(yōu)化人才篩選機制，通過適當方式提高中小學思政教師準入門檻，與優(yōu)秀的思政人才實現(xiàn)良好的對接。

其次，學校要創(chuàng)設一個有利于中小學思政教師可持續(xù)發(fā)展的教育教學環(huán)境，給予中小學思政教師必要的人文關懷，使他們具有一定的歸屬感;不斷優(yōu)化升級學校的硬軟件設施，給中小學思政教師提供優(yōu)質的教育資源;充分發(fā)揮優(yōu)秀思政教師的引領示范作用，促進中小學思政教師的經(jīng)驗學習，學校要通過多種途徑實現(xiàn)優(yōu)質人才“留下來”。

再次，學校要給中小學思政教師提供可以滿足發(fā)展、提升能力的平臺與機會，激發(fā)他們的自我成長動能，打開他們的視域，成功地讓他們“走出去”。

（三）建立積極有效的激勵機制

積極有效的獎勵機制能在一定程度上消除中小學思政教師的職業(yè)怠倦，激發(fā)思政教師隊伍建設活力。

首先，中小學各級管理者可以通過深化中小學思政教師工資分配制度改革，逐步提高思政教師經(jīng)濟待遇，滿足其物質發(fā)展需要。馬斯洛認為：“一個人如果同時缺乏事物、安全、愛情與價值觀，則其最強烈的需求，當推對食物的需要為最。”[3]由此可見，物質條件的滿足是人類最基礎的生活需要，有效的物質獎勵在一定程度上對于提升中小學思政教師的工作積極性具有重要作用。

其次，學校要通過精神獎勵，填補中小學思政教師的精神空白，激發(fā)他們的工作責任感。中小學思政教師的成就感源于學生學習的進步以及學校的鼓勵和肯定。學校對中小學思政教師工作的認同感，會使中小學思政教師的自我價值得到充分實現(xiàn)。

再次，多勞多得、獎懲分明的規(guī)章制度也不可缺少。中小學思政教師在遵循相應規(guī)則的前提下工作，有利于提高工作效率。

四、結語

“少年強則國強”，青少年意識形態(tài)的培養(yǎng)極其重要。我國的社會主義建設需要一代又一代具有堅定政治立場、良好政治素養(yǎng)的有志青年。在新時期、新形勢下，中小學思政教師應結合時代特征對學生進行理想信念的教育以及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，為國家輸送一批又一批德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

【參考文獻】

辛穎，郭瑞安.“專業(yè)課程思政”視角下師資隊伍建設研究[J].內江科技，2021，42（01）：127.

佘雙好.辦好思想政治理論課關鍵在教師[N].光明日報，2019-04-19.

況志華，徐沛林.管理心理學[M].南京：南京師范大學出版社，2003（03）：265.